构建动态课堂 提升高职学生教学质量
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.05.064
Abstract In recent years， many higher vocational colleges in order to improve the quality of students and employment level. They chose to have powerful combination with the major companies that have professional counterparts to complete stepped culture process such as students' selection， cultivation and employment and so on. Colleges can absorb the essence from many corporate training as one win-win role. This article makes deep analysis in how to apply the dynamic training in enterprise training to higher professional education and the elements it should contain.
Key words dynamic activity teaching； higher vocational； classroom teaching； quality
动态课堂是指在教学活动中融入了职业教育理念和企业培训模式而形成的一种新的授课形式，它既高于单纯的理实一体教学而又以其作为理论基础。适用于动态课堂的活动教学具有使学生获取知识、提升能力和完善人格等功能，对学生良好的职业习惯的形成和核心竞争力的提升有着积极作用，是对“做中学”理念的一种超越，是高技能型人才培养的需要。
1 动态活动教学含义
动态活动教学是在专业教学活动开展过程中，学生以个体且灵活的思维方式去探究问题、交流创造，从而理解理论知识、发现事物规律、掌握技能操作，构建自身知识体系的一种学习模式。动态活动教学基于个人的经历或特定的知识要素被作为学习载体，在一体化教学中发挥学生主动性、合作能力及专业特长，可有效促进职业能力的提升。
2 构建动态活动教学要素
2.1 学习概念的确立
构建动态活动教学是为了更好地提高教学质量和优化授课流程，而此教学需建立在一定的原则基础上，需要教师在从事教学活动中积极开展以下几个方面工作：一是学生的思想准备方面。需要在授课过程中保持注意力集中，让学生们知道有哪些内容的活动是教师为他们精心准备的，学生们知道了教学目标并且授课形式比较有趣，他们就会认真听讲。二是提高学生的个人意识和信心。这就需要创造良好的学习氛围，在积极的、良好的气氛中，学生的学习效果最好。三是高效的激励活动和讲解。毫无疑问，在教学过程中需要丰富的、具有创造性的活动和讲解，以吸引学生们的注意力，并不断结合学习目标调整学习方法。四是学生的全身心参与。为了提高学生的职业能力，需要他们的主动参与，由此激发他们的学习兴趣，提高自主学习能力。五是热情与合作。积极的感觉有助于加速学习进程，所以学生们积极交流个人观点和经验是可以有效促进学习的。六是现实性的活动开展。通过这些切合实际、贴近生活的活动，促使学生将获得的知识运用到实际工作中。最大化地满足学生的需求和兴趣，以达成教学目标。
2.2 有利于动态学习过程的主要措施
为了有效开展教学活动，需要采取有针对性的措施。一是准备工作。需要结合高职学生特点、授课内容及目标营造积极的学习氛围，如教室布局、媒体展示等，形成主动参与和多感官并用的学习模式。二是信息传达。告诉学生授课主题、有哪些内容是为他们精心设计的并为他们提供学习所需要的信息，以激发其学习兴趣。三是开展动态活动。鼓励学生主动探索并分享知识，教师要给予必要的辅助和监督。四是回顾阶段。让学生分为若干小组并分别陈述，以检查学生的学习情况，并且教师多提出一些开放式的问题，以进一步激发学生之间相互探讨的渴望。五是总结阶段。为了进一步巩固学生对所学知识的掌握程度，需要教师对教学活动作以画龙点睛的总结。
2.3 高职学生应怎样学习
高职教育的地位逐渐提高，培养的对象也具有其鲜明的自身特征。高职学生虽然存在一些或大或小的问题，但在教学过程中要突出学生的中心地位，教师的身份是设计者、引导者，起辅助作用。高职学生已经具备了成人的学习习惯，作为有一定学习能力的成人，应将遵循行动、反思、总计、计划四个阶段进行学习。作为教师，我们要学会从学生角度考虑问题：我要学什么、为什么要学、有什么为我而设计的、学起来是否轻松等等。当我们抓住了其中的奥妙，高职学生在学习中遇到的瓶颈将迎刃而解。
2.4 教学流程“BOMBER B”结构
“BOMBER B”是“Bang、Opening、Messages、Bridge、Examples、Recap、Bang”单词的第一个字母缩写。现今流行的各类讲演与培训多数采用此种结构，“BOMBER B”的含义是：B―砰，讲解的开始一定要从一个注意力吸引点开始，可更有效抓住学生的思维。O―开始，列出主要信息和学习所采取的路线，让学生明确地知道自己的下一步要做什么。M―信息，既传达本次活动需要的关键信息。作为学生开展活动的理论支撑。B―桥梁，在各个关键信息之间和学生经历及需求之间建立必要的桥梁或联系。E―举例，举例帮助学生形象化地理解知识点的含义。R―扼要重述，由学生来完成总结活动中的关键信息或自身的收获。B―砰，课程结束要以注意力或吸引点结束。通过运用“BOMBER B”可以使课程更加地条理化，有助于教与学之间的信息反馈。 2.5 可视化教学
人们在学习过程中会有三个截然不同的学习途径，分别是视觉、听觉和感觉。这些途径会在我们在学习不同的知识时带来不同的学习效果。视觉是通过观察进行学习，听觉是通过接触声音来学习，触觉则是通过身体活动或直接参与进行学习。每一个人愿意选择的途径是各不相同的。科学试验证明55%以上的人更倾向选择视觉的学习途径，因此我们在对高职学生进行授课时，应注重知识点、技能点的可视化效果。可应用白板来开展教学活动，利用翻纸板进行总结或展示。
2.6 反馈的重要性
反馈意见是了解自己和自身行为的一种有效的途径。就像一面镜子一样让学生知道其行为已经达到要求的标准或未达到标准，对于高职学生开展动态教学后提供有效的反馈意见显得尤为重要。反馈意见主要分为两种：一种是积极的反馈意见，对于表现良好的学生给予真诚的表扬，重要在于强调该学生或小组做得好的原因及如何做到的，利于其他学生借鉴。另一种是建设性的反馈意见，这种意见强调的是学生在下次如何能做得更好，建设性意见会增强自我意识，提供选择并鼓励其取得进步。
3 提升动态课堂教学质量的关键点
3.1 教室布置
根据课程内容或活动的设计，需要更改教室的布置或桌椅的摆放，有利于教学活动的顺利开展。教室布置的技巧主要包括使教室布局富于变化、不要鼓励学生藏到别人或桌子之后、不要摆放太多的椅子、确保能看到每个学生的脸、避免桌椅成排摆放等。
3.2 针板、翻纸板的使用
针板、翻纸板的作用是将大小不同的白纸粘贴到白板上，利用喷胶可在白纸上展示卡片或直接在白纸上写字等。主要优势有如下几点：一是这些媒介有利于学生集中注意力，利于教师和学生记住要展示或强调的重点以及记录、讨论板子上的观点。二是将执行一项任务或活动的步骤和方法清楚地展示出来，利于学生开展活动。三是辅助视觉手段增强了信息传播的持久力。四是可以把板子摆放到教室四周，更利于展示活动的关键信息。
3.3 PPT使用技巧
对于幻灯片的演示授课，相信很多教师都已经非常熟悉了，但是否在运用过程中遇到这样或那样的问题呢？结合职业教育特点及专业特征，笔者总结了以下技巧：一是考虑是否真的有必要使用PPT。认真思考学生的学习方式，是否有更好的传达信息的方式，可以用哪些活动取代。二是保持言简意赅。学生在有限时间内接受的信息是有限的，尽量避免长篇大论。三是切勿照本宣科。任何时候都不要单调地朗读幻灯片上的内容，毕竟它只起一个辅助作用。四是提出问题。通过询问开放式问题与学生深入交流，聆听答案并以此为基础开展教学。五是不要转移注意力。当我们在授课中不需要展示某些内容时，就不要打开我们的幻灯片，并关闭机器以消除噪音。六是站在正确的位置，确保学生可以清楚地看到屏幕。七是给学生留出必要的记录时间或打印幻灯片并分发给学生。
3.4 积极促进问题学生的转变
问题学生通常是指给教师、小组中其他学生制造麻烦或阻碍学习进程的学生。作为教师应该拥有多种有效策略来应对这些问题学生。主要有以下方式：一是忽视问题学生的不当行为。这种方式在课程开始时非常有效，学生具有一种本能的防卫心理，忽视其不当行为，可以给他留有一定的时间和余地冷静下来。二是为其树立榜样。对希望看到的示范行为要给予及时的表扬，通过赞扬表现好的学生以影响那些问题学生。三是利用小组合作引导问题学生。提供机会让小组成员了解问题学生的真正想法或目的，并帮助问题学生逐渐融入集体学习生活中。四是非正式讨论。可以利用休息时间与问题学生进行简单交流以达到消除障碍的目的。五是间接对抗或直接对抗。利用教师的演示进行问题的纠正，或直接与学生进行问题的交流以尽快解决问题，注意此种方法为非必要手段。
4 小结
综上所述，构建动态活动教学来源于课堂教学中的外在压力与职业教育人才培养的内在要求，只有在教学活动中积极思考并探索，使高职教学更符合社会对人才的需求和学生对职业能力提升的期望，才能实现课堂效果的最大化。
