高校体育改革中存在问题及应对策略
自1995年《全民健身计划纲要》颁布以来，我国的大众体育得到进一步发展，参与体育运动的人口比例进一步提升，体育事业蓬勃发展。高等院校承担着为祖国培养高素质人才的重任，大学生体质的好坏，影响到国家未来的建设。高校体育作为体育工作的重点和核心，一直在如何适应现代社会发展，培养身心健康的大学生方面做出许多改革尝试，取得了一定成绩。但近些年爆出的“大学生跑步猝死”事件又让我们看到高校体育改革存在重大问题，必须及时加以解决。本文从高校体育改革暴露的问题出发，分析问题的成因及解决方法，展望高校体育改革的发展方向。
一、高校体育改革中存在的几个问题
1、教师与学生的价值观错位
体育课堂是教师与学生互动最为密切的课堂，教师与学生也是体育改革中的主体人物，但当前体育改革中，教师与学生对自己课堂作用的定位出现偏差，导致原有的体育改革达不到最初的目的，主要表现在以下几个方面：
教师是课堂活动的核心，是教学安排的发起者与引导者，对体育课堂的好坏起着决定性作用。当前体育改革中，受诸多传统政治、传统观念的影响，体育课堂不受重视，高校往往将体育课当作副课，这也导致体育老师在教学活动中容易产生懈怠情绪，给一分钱就做一分钱的事，限制了体育老师的教学水平和思想素质。另一方面，高校对体育课时的补偿和津贴都极低，低水平的待遇不可能招揽素质极高的教师人才，很多体育教师文化素质低，不写教案，课堂随心所欲甚至在学生面前抽烟、爆粗口，这也阻碍着我国高校体育改革的进程。
学生是教学活动的被动接收者，学生对不同课程重要性的认识，是我国教育问题的直观反映。长期以来，我国教育呈现出“重文化课程，轻体育锻炼”的教学趋势，这也导致学生不重视体育锻炼和身体健康，大学生的身体素质越来越低，身体素质不高就更不想进行锻炼，这种恶性循环也极大影响了我国高校的体育改革步伐。
2、高校体育课堂创新不足
从教学理论来看，当前高校体育课堂普遍存在教学方法与时代脱轨、教学内容千篇一律等问题，体育教师普遍只是完成任务式的教学，很少有对教学方法进行思考，没有从全局性、整体性去认识体育教学规律。就算有教师想改革，也几乎把体育教学改革的重点放在对教学内容和教学方法的改革上，忽略了对课程教育创新理念的钻研，这种创新只能治标，不能治本。教学理念的涵盖范围极为丰富，包括教学方法与内容、教学模式与手段等等，这不仅是教育思想观念上的问题，更是技术和方法层面的问题。
从教学实践来看，目前高校体育课堂的教学参与率不高，教学效果不好。这一方面是因为大学生在义务教育阶段由于长期思维模式的灌输，导致其不重视体育课程对自己的影响，另一方面则是因为体育教师对课程的内容安排不丰富，不能吸引学生参与。自小学开始，体育课就受到语数外等各种主干课程的挤压，导致很多学校体育课形同虚设，尤其到了毕业年级，班主任基本上都将体育课占用以复习其他学科，这种状态下成长起来的学生不会重视体育课程对他们身体的重要性，其课堂的参与性肯定不高。同时，由于体育课程长期被边缘化，体育老师也不会钻研其课程内容，每次都是做完热身运动后就自由活动，这样单调无聊的教学内容对学生的吸引力不足。
3、教材大纲与考核方法落后
我国高校体育教学的大纲制定更新速度较慢，跟不上社会及时代发展的需要，对就有的传统观念仍不能突破。许多学校虽名为改革，但在体育教学中仍然按照过去的大纲上课，指导思想中仍离不开“三个基本”，这种落后的教学模式与社会发展的需要不符。在教材方面，高校体育教材的问题主要是教材重复、内容繁多，杂而不精，毫无实用性。纵观各高校的体育教材，要么就是任何内容都介绍一点，但点到为止；要么就是照搬《运动训练学》等书籍的理论和篇章，对大学生的体育教育没有一点实用性和可操作性。
在考核方法方面，我国高校体育教学的考核方法陈旧落后，且千篇一律。教师不会针对不同课程、不同人群制定不同的考核方法，往往是自己带的排球班适用这个标准，篮球班也适用这个标准，不能区分不同种类的运动之间的差别。这种评价体制下，学生的优缺点都没埋没在普通水平力，难以提高教学质量，达到预期的教学成果。
二、应对策略
1、树立科学的体育教学观念
高校体育教育应当贯彻“以学生为本”的现代教育理念，尊重学生个性，倡导全面发展。在高校体育教育中，要想完成教学模式改革，就必须建立新型师生关系，建立多为考核和评价体系，以终身体育为指导思想，在吸收传统体育教学优点的基础上，结合现代科学的知识，建立一个既能增强学生体质，又能使学生养成自学、自练的高校体育教学模式。
在教育观念上，应当以终身体育为指导思想，通过高校体育教育增强学生体质，学生能掌握体育与卫生保健的基本知识、技术和技能，促进学生全面发展，保持和维护学生个性，为终身体育打下坚实的基础，养成竞争、进取、健康文明的生活方式，培养合格的大学生和社会主义接班人。
2、提高体育教师队伍的综合素质
体育教师是高校体育改革中的关键人物，是高校体育改革的排头兵，体育教师对体育课程的观念认识、改革态度、对政策的理解把握，改革措施方案的制定、课堂教学的贯彻都决定着高校体育改革的走向，如果体育教师没有意识到高校体育教学的困境和危机，不思进取，缺乏改革精神，高校体育教学的改革工作仍会举步维艰。在教师队伍的建设中，一方面要注重体育教师的文化素养，这不仅能帮助教师完成备课教学工作，也能帮助教师在学生面前树立良好的形象；另一方面，体育教师的专业技能也是极为重要的考核点，一个专业的体育老师，不仅对某一项体育运动比较擅长，也会有很强的钻研精神和创新精神，这也是我国高校体育改革中需要的品质。
3、教材创新与多样化
体育课程虽然更注重实体训练，但一本好的教材也能发挥诸多作用，教材多样化就是体育课程改革的发展方向。教材多样化不是指教材数量的变化，而是结合不同地区的地方特色、学生的生理特点，选择适合自己的教材，当前我国教材大多统一，这种单一重复的教材不能满足不同地区体育教学的需要，应当予以改变。不同高校在选择教材时，应当以培养学生体育应用能力为重点，重视学生生理、心理发展规律，结合教学实际，选择最适合自己的教材，而不应该盲从盲信。
高校体育教学改革是关乎全体大学生身体素质的头等大事，其改革的成功与否直接影响着下一代社会主义建设者的健康水平，必须引起高度重视。只有帮助学生树立正确的体育观念，明确终身体育的价值追求，才能引起学生对体育锻炼的重视；只有不断加强体育教师的队伍建设，引进高素质人才，才能改善体育课堂参与度不高的状况；只有不断创新教材，结合教学实际选择最恰当的教材，才能发挥教材对体育课堂的促进作用。
