浅谈三本院校《会计英语》教学改革
在全球化大环境下，随着我国与欧美其他国家经济交往的日益频繁和深入，我国新会计准则体系与国际会计准则趋于统一，英语在我国企业的财务方面越来越重要，在企业中的应用日益增多；越来越多的就业机会来自于跨国公司或外资会计师事务所，毕业生的会计英语水平是这些外资用人单位选择人才时的重要标准。所以，会计英语教学显得越来越重要。但在实际教学过程中，由于各方面原因，会计英语的教学效果却不理想，不能满足当今日益提高的经贸要求。
一、三本院校会计英语教学中存在的问题
1、高校对会计英语教学不够重视
目前大部分高校财会类专业都将会计英语作为专业必修课列入专业培养方案，但在实际教学过程中，这门课程却不被重视。 “会计英语”涵盖管理会计，财务管理，税务会计，银行会计等多门会计专业的核心课程。通过学习这门课程，我们希望学生具有良好的会计体系英文修养，了解西方会计体系，能顺利阅读财会专业的英文文献，看懂英文财报，使用英文分析财报，并用英文进行会计处理和核算。但很多高校将“会计英语”简单理解为“会计专业英文词汇和英文术语翻译”，只要求学生掌握基本的专业英语词汇，看懂课本中对会计术语的讲解，不要求学生实践分析财报，甚至有学生从未见过英文的财报。有的学校安排会计专业懂英语的老师带课，一些学校甚至随便安排英语专业的老师带课。老师对所教内容一知半解，上课枯燥生硬，学生也就没有学习兴趣，随便应付了事。一些学生甚至觉得会计英语“根本没用”，“浪费时间”。这完全背离了设置这门课程的初衷，大部分高校根本没有达到设置这门课程的目的。
2、缺乏适合的教材
当前，会计英语教材五花八门，有部分高校直接使用国外的会计专业英文原版教材，其余大多数使用国内编辑出版的会计英语教材。三本院校的学生英语基础整体较差，大部分学生自主学习能力也不如一本、二本院校学生，国外的原版教材难度高，价格也相当高，对于三本院校学生来说难度太大；而国内出版的会计英语教材多半是中英对照的形式，难度适中，但有的直接照搬原版教材，与我国会计教育的内容有偏差，有的则是将国内会计专业内容翻译成英语，学生无法接触到地道的英语表述，甚至书中常有专业术语表述错误的情况出现，不利于学生学习。
3、缺乏专业匹配的师资
会计英语教学，既不是单纯教会计，也不是单纯教英语，讲授这门课程的教师不仅需要有扎实的会计专业基础，同时也要具备较高的英语水平。而在大部分高校中，会计专业的教师精通会计，但英语水平达不到要求，上会计英语课时往往采用全中文授课，单纯强调专业知识，欠缺与英语的结合，学生的专业英语水平得不到提高；有些高校则安排英语专业的教师上会计英语课程，这些教师的英语水平非常高，但由于不具备会计专业知识，所以对课本所述的知识和理论，只能生硬的翻译课文，讲解语法，对于很多专业术语也不能准确翻译，将会计英语课上成了普通的大学英语课，无法达到会计英语课程的教学目的。
4、教法单一陈旧，学生缺乏学习动力
大部分高校会计英语课程的教学基本以传统方法为主，即教师在课堂讲解单词和翻译课文，教法枯燥，通常是老师在讲台上念一段课文，再翻译一遍，学生在台下听得昏昏欲睡，没有半点学习热情；另外，教师在会计英语的授课形式基本是口述加板书的形式居多。以高新学院为例，为了让财会类的专业课教师不要过多依赖多媒体，锻炼口头授课能力，避免坐在电脑前念PPT的现象出现，加上学校多媒体教室数量不够，学校规定财会类的专业课教师上课不使用多媒体教室，必须使用黑板板书教学。这样一来，会计英语的教学就局限在了课本理论上，无法向学生展示英文财务报表和其它实际案例，学生觉得这门课实用性不强，自然没有学习的动力。
二、会计英语教改的措施
1、转变教学观念，扩充教学内容
在经济全球化的背景下，学习会计英语这门课程不单单是简单的学会翻译会计术语，而是学习如何在国际化的环境下，使用英语解决工作中遇到的会计问题的能力。这要求学校在会计英语教学目标上做提升，通过学习会计英语，学生应当了解西方会计体系，能够使用英语进行日常业务的会计处理、核算，以及财务分析等工作，看懂财会专业文献，听懂财经新闻，能够用英语进行简单的财会信息的表达和交流；同时，在会计英语教学内容的设置上也应做出调整，教学内容应包括会计专业相关课程，如管理会计、税务会计、银行会计、财务管理，、审计等，使学生能够更加系统全面地学习会计英语。并引入相应的英文会计实训练习，以笔者为例，讲授会计英语课程的重点之一就是，在西方会计体系下，如何进行交易分析、做会计分录、过账、编制试算平衡表、编制财务报表，并让学生充分练习和实践。
2、根据学生的实际情况制定教材
三本院校应根据学生的实际做出综合考量，从而选取最适合的会计英语教材。如果市场上没有合适的教材，可考虑自主编写。编写教材或讲义要从实用的角度出发，要有财会专业的双语专家参与，要用地道的英语表述专业知识，在这方面可以借鉴英文原版教材，但切忌照搬；针对三本院校学生英语基础普遍较差，自主学习能力较弱的情况，教材难度不宜过大，应在充分考察本校学生实际情况的基础上，根据不同教学阶段要达到的不同目标，确定教材的难度和涵盖的内容，可分为上、下两册，分学期讲授，循序渐进；应在教材中大量设置习题，使学生能够充分练习，以巩固知识；其中还可以设置一些实际工作中专业口语交流的内容和练习，使得教材不只有枯燥的理论知识，增加其实用性和趣味性，从而提高学生的学习兴趣。 3、加强师资队伍建设，提高任课教师水平
由于会计英语课程具有相当的专业性，所以不适合由英语专业的教师来教授，而基于三本院校中大部分会计专业教师英语水平不符合要求的现状，笔者认为可以从两方面进行改善：
第一，提高当前任课教师的水平，对精通会计，但英语水平不够好的教师，进行相应的英语培训，包括听、说、读、写等各方面，或通过奖励和扶持等政策，鼓励教师参加各种形式的进修，提高英语水平，有条件的学校甚至还可以送教师到国外进修；
第二，引进专业和英语水平均过硬的教师，可聘用在国外学习财会专业的留学回国人员担任会计英语课程的教学工作，在教学中使用较为地道的英语讲解会计专业知识。
4、运用现代教学手段，改革考核方式
会计英语是一门相当注重实际应用能力的课程，所以，在教法上也不能完全沿用传统的理论教学方式，应从以下三方面进行改善：
第一，应打破口授加黑板的传统模式，讲授不再停留于课本理论，要充分利用多媒体教学，增加大量实际案例的展示，让学生从视、听等多角度进行学习，引导学生思考，激发学生的学习积极性；
第二，引入相应的英文会计实训练习。以笔者为例，讲授会计英语课程的重点之一就是，在西方会计体系下，如何进行交易分析、做会计分录、过账、编制试算平衡表、编制财务报表，并让学生充分练习和实践。学生对于这部分教学内容反馈非常良好，觉得会计英语这门课“有意思”、“有用处”，到课率从笔者未带课前的30%左右上升到现在每节课均在95%以上。
第三，摈弃一味讲授的单纯“输入”式教学，加强师生互动，提高学生的自主学习能力。以笔者为例，在教授会计英语课程时引入小组机制，按组给学生分配项目作业，让学生自己查资料，做调研，写报告，并在课堂上进行英文成果演示，这一方法在笔者的会计英语教学实践中取得了很好的效果，学生普遍反映这种方法比老师讲授的方式更能让自己得到锻炼，真正学会如何将所学理论运用于会计实践工作中。
第四，改革考核方式。大部分高校的会计英语考核形式都在以前单一的“期末考试”方式基础上，增加了平时成绩，期中考试成绩等项目，但这种改革换汤不换药，所谓的“平成成绩”往往只是单纯的课堂出勤，且占比重很小，基本起不到激励学生学习的作用。三本学生普遍英语底子差，学习惰性较大，因此，笔者在会计英语课程的讲授过程中，尝试将考核方式多样化，以此激励学生，比如，将平时成绩中考勤所占比例缩至很小，增加大比例的课堂参与分值和课后作业分值，鼓励学生学习和思考，从效果上来看，学生课堂发言积极，笔记认真，课后还经常找老师提问，较之以前，学习积极性大幅提高；又如，将期中考试安排成小组项目报告和陈述或小组辩论形式，将期末考试安排成财会专业的英文论文形式，迫使学生在课下自主学习，准备资料，背单词，练习听力、口语以及阅读写作，通过这些锻炼，学生会计专业方面的英语水平，乃至英语四、六级成绩都有很大进步，同时还锻炼了其团队协作能力。
三、总结
在世界世纪贸易日趋密切的今天，用人单位对会计从业人员的英语水平的国际会计业务水平方面都有更高的要求，会计英语的教学改革刻不容缓，会计英语是全球化大背景下产生的课程，三本院校如何对会计英语课程进行“应用型”改革，以培养出更具竞争优势的高水平会计人才，需要大家共同探讨和努力。笔者基于自身的见闻和教学实践心得，对会计英语课程提出改革建议，希望有抛砖引玉之功效。
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