探究小学数学课堂教学策略
在小学阶段，数学是一门十分主要的课程，学生通过学习数学知识，有利于培养学生的思维能力，因而对数学教学予以了高度重视。由于小学数学是学生日后学习数学知识的基础，是学生深入学习数学知识的前提，所以必须采取科学的教学手段，为提升数学教学质量奠定良好基础。同时，在小学数学课堂教学期间，应当将培养学生的逻辑思维作为重点，为学生学习数学知识创造良好的条件。
一、小学数学课堂教学过程中存在的问题
教学方法不完善
在小学教育阶段，数学是一门十分主要的科目，通过开展数学教学活动，有利于学生学习到丰富的数学知识，并促进对学生综合能力的培养。但是，从当前小学数学课堂教学现状来看，存在着教学方法不完善的状况，在单一的授课方式下，部分教师解决教学内容未能满足新课程标准的需求，采用的教学方法比较单一，导致教学情况难以满足学生的实际学习，数学教学课堂氛围不良好，不但教学质量和效果偏低，而且不利于学生学习数学积极性的提升，从而严重的影响了小学数学课堂教学效果的增强。因此，为了提高小学数学课堂教学质量，必须对存在的问题加以解决，进而为数学课堂教学的优化创造有利条件。
（二）教学目标不明晰
在小学数学课堂教学过程中，通常存在着教学目标不明晰的现象，导致在教学期间，未能突出教学重点[1]。在全新教育体制的指导下，部分教师在教学时仍然以传统的观念展开教学活动，只是完成基本的教学任务，并未能正确引导学生学习。在实际教学期间，没有提升学生的主体地位，所以在设计教学活动时，由于教学目标不明确，导致课堂教学设计方案没有突出教学的重点，长期下来，造成小学数学课堂教学效果不良好，限制了学生综合能力的提升。
（三）学生学习数学知识的兴趣不浓厚
由于兴趣是学生学习的前提，如果学生对某一科目未能产生兴趣，将导致学习效果不良好，对教学质量的提高具有不利影响。当前。在小学数学课堂教学期间，由于数学知识自身具有抽象性和复杂性，如果学生的基础知识比较薄弱，会对学生深入和系统性的学习数学知识产生不利影响。同时，长期下来在教学方法和其他方面等因素的影响下，造成了学生对学习数学知识的兴趣不浓厚，从而为教学活动的开展产生了不良影响，也降低了小学数学课堂教学效果的增强，因而难以满足全新教育体制的基本要求。
二、有效提升小学数学课堂教学效果的策略
（一）完善教学方法
在小学数学课堂教学过程中，为了顺应全新教学体制的基本需求，必须对教学时存在的问题加以解决，通过完善教学方法，从而为有效提升小学数学课堂教学效果发挥重要作用。
为了提升课堂教学的有效性，数学教师应当转变教学观念，对教学方案予以改革和创新，采取科学的教学方法展开教学活动，从而为有利于小学数学课堂教学质量。
当前，案例教学法指的是在教学过程中，为了使得学生对教学内容有正确的理解，教师应结合教学内容选取具有代表性的案例，然后在实际教学期间，教师结合着案例展开教学活动，在教师的正确引导下，师生对案例展开分析和讨论，促进学生积极参与到教学活动中来，案例教学法作为一种全新的教学方法，该方法将案例和实际教学内容紧密联系在一起，为数学课堂教学活动的开展营造良好的环境[2]。
比如，在"图形与变换"教学过程中，教师事先结合教学内容选取具有针对性的案例，可以准备不同形状的图形，然后在数学课题教学时，先向学生讲解该课程的内容，使得学生对本节课程的内容有一定的认知。为了提升教学效果，教师充分发挥案例教学法的作用，向学生展示了不同的图形，将图形摆放在不同的位置，再向学生提出具有针对性的问题，学生结合问题和具体的案例，在教师的正确引导下，共同对图形变换的位置和方向等进行分析，并对一个图形如何变为另一个图形的问题展开深入研究[3]。总之，在小学数学课堂教学过程中，教师加大案例教学法的运用力度，让学生针对案例和课程内容展开讨论，不但有利于学生对平移和旋转等知识有更加深刻的认知，并且对调动学生学习数学知识的积极性和主动性发挥了重要作用。
（二）激发学生学习的兴趣
随着信息技术水平的不断提升，信息技术已经被广泛应用于各行各业，为推动社会的发展起到了至关重要的作用。因此，在小学数学课堂教学时，为了优化教学效果，必须激发学生学习的兴趣，通过将多媒体应用在数学教学中，为提高教学效率创造有利条件。同时，通过在多媒体的声感、形感等作用下，将抽象的数学知识予以具体化，将数学知识以不同的形式向学生呈现，从而最大程度的激发学生学习数学知识的兴趣[4]。学生积极参与到小学数学课堂教学中，对其思维能力的培养具有重要意义。总之，通过完善教学方法，有助于提升小学数学课堂教学效果。
（三）为学生创设良好的教学情境
学生在学习知识过程中，为了有效的培养其创造能力和思维等能力，教师必须充分调动学生学习的积极性。因此，在小学数学课堂教学时，教师应当为学生创设良好的教学情境，在良好的情境下，有利于激发学生参与教学活动的积极性，教师在创建教学情境时，应该结合教学内容和学生的特点等，从而确保教师所创设的教学情境能够满足学生的需求。
比如，在"统计知识"教学时，为了使得教学情境更加生动，教师可以准备香蕉、苹果和橘子等水果，通过对学生喜欢吃哪种水果进行统计，从而最大限度保证课堂教学能够吸引学生的注意力，达到提高教学效果的目的[5]。
结束语：
随着教育体制的不断改革和完善的背景下，在小学数学课堂教学过程中，为了确保学生能够学习到丰富的数学知识，充分调动学生学习数学知识的积极性，必须不断创新教学方法，对小学数学课堂教学活动加以优化，继而满足新课程标准下的基本需求，在诸多科学教学手段的作用下，师生不断对教学情况加以反思，通过在合理教学手段的作用下，实现对小学数学课堂教学效果的增强，从而在顺利完成教学任务的基础上，实现对学生综合能力的培养。
