地方高校会计实验教学模式改革研究
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1005-913X（2015）09-0234-02
一、问题的提出
“教学模式”是指建立在一定的教学理论之上，为实现特定的教学目标而设计的一种具有可操作性程序的教学模型。教学模式的概念在20世纪80年代应用于会计实验教学，形成“会计实验教学模式”。会计实验教学模式是建立在会计理论基础上，将会计理论与会计实务融为一体，把会计实验活动的因素按一定的方式组合，形成具有相对稳定的结构，具有可操纵性程序，为实现特定的会计实验教学目标而设计的一种教学模型。
目前，高校大多采用以传统的校内会计实验教学模式。传统的会计实验教学模式主要以教师为中心，根据理论课的进程及实验教材所提供的原始资料，学生在教师的指导下，以实验对象的经营业务内容和工作流程为条件，在会计模拟实验室或教室进行会计模拟实验。这种实验教学模式可以培养学生的动手能力，帮助学生掌握会计理论知识、熟悉会计操作。但在传统的实验教学观念的影响下，会计实验教学并没有得到足够的重视和改观，故而导致此模式在观念上和实践中都存在许多问题，不能满足当今社会对人才培养的要求。因此，对会计实验教学模式的研究和改革具有重要的现实意义。
二、现阶段高校会计实验教学模式存在的问题
（一）会计实验教学观念落后
目前高校学生的会计业务实践操作能力还十分薄弱，达不到培养目标和就业单位的要求，究其原因主要是高校对会计实验教学不重视，教学观念落后。传统的教学观念认为，会计实验教学是作为辅助会计理论教学而存在的附属品。故高校大多只重视会计理论教学，对实验教学的教育投入力度不大。传统教学观念没有充分认识实验教学在学校教学工作和人才培养中的重要性，导致学校的教学计划安排中会计实验教学与会计理论教学的不协调。
（二）会计实验分散、独立，缺乏体系
从目前高校开设的实践计划看，主要注重的是独立实验课程的开设，缺乏体系化建设的思想。例如，会计学基础实验、财务会计实验、成本会计实验、管理会计实验、审计学实验等诸多实验课程被不少高校选择性地开设，但各门实验课程之间缺乏系统化，导致各门实验课程的内容缺乏良好的衔接，课程内容出现重复，实践教学的综合性也无法得以较好的体现，进而可能影响到学生学习的积极性和学习效果。
（三）实验教学方法陈旧、手段落后
目前，会计实验教学仍以手工模拟方法为主，适当结合会计核算软件模拟实务操作，计算机会计实践教学跟不上会计实务工作的需要。现代企业对财务人员的要求日益提升，不仅要求其掌握信息系统下会计核算，还要求他们须具有运用信息系统进行财务分析、参与企业管理的能力，这对高校开展实践教学的方法和手段都提出了更高的要求。
（四）实验教学的师资力量仍显薄弱
从师资情况看，高校普遍存在实验教学师资力量薄弱且实务经验不足问题。高校教师的教学任务可分为理论教学和实践教学两个方面，像内涵式课程实验、案例教学、毕业论文指导等实践教学活动一般教师都可胜任，但是《财务会计模拟实验》《审计模拟实验》等专业综合性实验要求教师不仅具备深厚的专业理论功底，还需要对企事业单位的现行实务操作非常熟悉。同时具备高水平的理论和实务能力的教师在高校仍属稀奇资源，不解决好这一问题，将会大达影响会计学专业实践教学质量。
（五）实验室建设未能跟进
目前高校大都建立了会计模拟实验室，但往往忽视对高质量实验室的持续投入与建设，使之不能满足优质教学实践课程的需求。如，实验室的硬件设施的添置与维护，实验室管理与使用的制度建设方面缺乏投入，更为重要的是在信息系统方面的建设十分薄弱，导致实验室容易仅仅成为一间名为“会计（审计）实验室”的特殊教室，不符合高层次人才培养目标的需求。
（六）实验教学的渠道尚待拓宽
由于高校会计学专业实践教学渠道涉及面较窄，导致学生缺乏运用会计基本理论与方法在不同行业开展会计实践训练的平台。要解决这一问题，还有待于通过校外实习基地的建设来拓宽实践教学的渠道。
三、改革创新高校会计实验教学模式的建议
实验教学是会计教学的重要组成部分，应以培养具有较高综合素质的会计应用型人才为目标，这是会计实验模式改革的根本出发点。为此，必须改变传统的会计实验教学模式，坚持“以学生自主学习为主，教师引导为辅”，不断改进实验教学方法和手段，激发学生的创新思维和自主学习的能力，鼓励学生主动思考好探索，而不是被动的模仿和记忆。只有这样才能发挥学生在实验中的主观能动性，这也是当前实验教学的改革突破口。高校会计实验教学模式改革应从以下几方面着手。
（一）培养创新型的实验教学理念
要想培养创新型的实验教学理念，就必须在观念上彻底打破高校传统会计教学框架的限制，重视会计实验教学，提高对会计实验教学的认识，使之与会计理论教学相结合，加强对会计实验教学模式的改革和研究。由于会计学是一门应用性极强的学科，因此会计实验教学除了对学生实际操作能力的培养，还要加强对学生思维创新能力的培养。同时要增加实验教学方面的投入，在人员、经费等方面给予积极支持。只有充分认识到实验教学这门课程的重要性，才能加强对实验教学方法、教材建设的相关研究，才能不断完善会计实验教学模式。 （二）重视实验课程的优化设置
高校对实验课程的设置可以从两个层面进行考虑。第一，注重对实验课程体系的合理规划。可以将课程实验教学划分为专业课程实验和集中实践课程。专业课程实验可以包括《会计学基础》课程实验、《成本会计》课程实验、《管理会计》课程实验、《审计学基础》课程实验、《财务管理》课程实验、《会计信息系统》课程实验、《资产评估》课程实验等。集中实践课程实验可包括：《财务会计模拟实验》《审计模拟实验》《财务管理模拟实验》等综合性模拟实验。第二，实验课程内容要充实，衔接要合理。专业课程实验内容应紧紧围绕相应课程的重点与难点，使实验内容充实且紧凑。集中实践课程一般属于综合性实验，实验内容的设计与安排比较复杂，可以参考多元化、集团化经营的企业的实务，将成本核算、合并报表、财务与管理分析等较复杂的实务内容纳入到综合模拟实验中去
（三）重视信息化手段的运用
会计实验教学的开展离不开信息技术手段。21世纪是信息化的时代，信息技术的广泛运用使得高校人才培养模式发生了“革命性”的变化。经济社会对会计人才的需求已经由低层次的“核算型”向高层次的“管理型”转变，因而，如何全方位地运用信息技术手段开展会计实践教学就成为一项具有非常意义的挑战。信息系统的运用，信息化的建设在会计实践教学中势在必行。
（四）重视实验教学师资建设
加强会计实验教学需要充分重视从事实践教学教师的选聘和培养，否则实验教学的开展只能是“无本之木”、“无源之水”。具体可以通过以下几个方面增强实验教学的师资水平和师资数量：第一，聘请企业资深会计师、会计师事务所的注册会计师（CPA）、大中型企业内部审计师等专业从事会计、审计的人员担任兼职实践教学的教师。第二，邀请上述专业人员对从事会计实验教学的教师作相应的指导或进行定期培训。第三，安排实验授课教师到企事业单位进行实践锻炼或到外校“取经”，参加进修培训。
（五）重视校内会计实验室的建设
高校会计实验室的建设可以根据各自的特点和条件考虑分别建设会计实验室、审计实验室、信息化实验室等。实验室的建设不是仅仅安置好一两间教室、添置一些座椅及其他基本设施就算得以建成了，而是需要根据当前社会对会计人才的要求从软件、硬件上加强建设，包括购买一些实验软件、添置电脑设备，配置源自企业及行政事业单位真实业务的会计、审计实验资料，设计好学生使用实验室的规章制度等等，使学生得以在一个良好的环境中使用现代化的设施获得专业化的训练。以便将来更好地步入工作岗位，符合实际工作需要。
（六）重视校外实习基地的开发与建设
校外实习基地是学生将理论知识运用于实际工作，并通过实践巩固所学继而锻炼自身专业胜任能力的重要场所。校外实习基地的建设应当系统化，因此，实习基地可以考虑从以下几方面展开：一是可以选择制造业企业作为财务会计、成本会计的实践教学基地；二是可以选择会计师事务所、审计局、大中型企业作为民间审计、政府审计、内部审计的实践教学基地。校外实训基地的开发还有待于进一步拓宽和深入，为学生提供培育其成才的优质土壤。
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