高职高专教学中存在的问题及对策建议
1 引 言
随着我国社会经济的发展需要以及高校扩招政策，高职高专院校不断发展起来，规模也逐渐壮大。高职高专作为培养技术型人才的基地和摇篮，在我国高等教育领域也占据着重要地位，其担负着为社会培养同时具备专业知识和专业技能、适应性强的复合型人才的艰巨任务。因此，保障高职高专教学质量非常重要。文章通过分析当今高职高专教学的现状，从教学内容、教学方式、考核方式、评教方式四个方面分析并探讨了高职高专教学中存在的突出问题，并提出改善建议。
2 高职高专教学中存在的主要问题
2.1 教学内容较落后，教师缺乏实践经验
大部分高职高专教学内容比较落后，教师缺乏实践经验。教学内容落后主要反映在教材上，教材版本比较陈旧，学生普遍反映在课堂上教师没有及时更新教学内容，跟时代发展脱节。而高职高专所要培养的学生需要在知识和技术上都能符合社会发展的需要，这些教学内容不能满足其需要，对他们的知识运用和职业发展针对性不强。学生更倾向于教师采用实用性强的教材，或者专业比较经典，跟社会发展实践结合比较紧密的教材。教师实践经验缺乏也是重要的原因之一。很多高职高专教师缺乏实际工作经验，只具备理论基础知识，在教学中讲授中涉及本专业的焦点热点、行业热点问题比较少。而学生对于了解和掌握实践经验和专业发展新动态的需求很强烈。这导致某些教师并不能较好地满足学生的需求。
2.2 教学方式方法单一
现在很多的高职高专课程设置基本上分为理论课和实践课。两者学时不同。教师所采用的教学方式方法比较单一。教师的讲授比较枯燥，学生学习积极性不高，课堂纪律等难以保证等原因导致学生学习效果差。同时，教师在课堂上引用的案例资料一般都比较陈旧或者某些案例的针对性不强，学生难以理解等导致学生对案例教学提不起兴趣，师生间互动少，学生实操能力得不到训练和提高，难以将知识运用到实践中去。
在实践课教学方面，高职高专由于经费限制等原因，实验室软硬条件建设发展不够完善，实践课程学时普遍较少。校外的实践基地建设发展不完善，校内实验室建设等均没有很好地满足学生的需求。
2.3 学生考核方式单一
很多高职高专课程的考核方式均比较单一，理论课主要以传统的出卷子考试为主，实践课就要求写一篇相关课程的论文。这种考核方式只要求学生“会考试”，并不能起到提高学生其他能力的作用。而学生实践课及实习的考核大都流于形式，只要求最后提交一份简单的实习报告。学生实验实习过程究竟如何，学到了多少知识，对能力的培养和提高情况如何，一份报告并不能解决这些问题。考核方式单一，真实反映出学生的学习情况有限。
2.4 评教流于形式，学生参与度不高
评教的目的是对教师的教学情况进行评估。学生评教能反映教师教学质量，也是学生对教师教学情况的重要反馈，在教学评估体系中具有重要作用。目前，高职高专等高校均采用学生网上评价的评教方式。网上评教具有方便快捷、易于操作的优点，但也存在一定缺陷。如评教一般都有滞后性，由于是临近期末阶段进行评教，加之大学生大多数的课程都是一学期制，教师针对当次评教结果而采取的具体的改进措施也只能系统地运用到下一批学生中去，对本学期的学生影响有限。更重要的是，评教一般都是流于形式，学生主动参与度不高。学校规定要求学生在网上参与评教，学生们只有评教提交成功才可以查询课程成绩。学生对于评教并没有主动性，评教活动进行之后也不会对学生进行反馈，这使得学生只是被动参与评教，作为评教主体之一的学生对评教结果也并没有引起足够重视。
3 改善高职高专教学的对策建议
3.1 改革教学内容，提高教师实践操作能力
高职高专需要改革教学内容。更新陈旧的教材，选用经典的、跟社会发展实际贴近的实用性强教材，案例教学时应当选用当今行业流行热点来作为案例，提高教学内容的质量。同时，教师也要加强对自身理论知识的整合并通过深造等方式提高自己的实践操作能力。在课堂上，教师要向学生介绍本专业的焦点热点问题与行业发展动向，使学生一方面能对专业基础知识有较好的理解，另一方面也能结合实际，了解专业的发展方向和行业知识。
3.2 改变教学方式，加强校内外实训实践基地建设
教师在教授理论课程与实践课程时均要采用灵活的教学方式，增加师生间互动。在教学过程中，教师采用多种教学方式，有助于增加学生的学习兴趣，师生间互动交流的增加也有助于提高学习效度，更好地满足学生需求。教学方式的多样化可以表现为教师通过运用互联网技术、新媒体等，采用微课堂、翻转课堂等方式来进行教学。同时，加强校内外实训基地建设，注重学生实践课程以及实习过程与质量。
3.3 改变考核方式，不再单纯依靠考试
建立起符合高职高专特色的学生考核方式，不再单纯依靠期末考试或者实习报告作为考核依据。具体措施如：第一，考核方式多样化。增加对平时课堂表现和学业成绩的考核，增加对实践课程以及实习课程考核所占的比重。第二，考核内容多样化。对于学生的考核，不仅只考核其单纯的书本知识，要尽量多涵盖学生的思想道德素质、社会实践与实际操作能力、文字处理以及语言沟通表达能力等多个方面。这种考核方法有助于全面掌握学生的实际学习情况，也有助于其能力的培养与提高。
3.4 改善评教方式，提高学生参与度
对教师教学工作进行评教的根本目的在于反映教学水平进而提高教学质量。教学是教师与学生“教”与“学”的过程。教师与学生都属于教学工作的主体，在教学评教工作中，学生应该占据着重要地位。改善教学评教方式，应该要提高学生的参与度，让学生作为评教的主体，督促教师改善教学的方式方法，教师与学生才能更好地实现“教学相长”。具体措施：第一，设定评教指标体系时听取并采纳学生建议；第二，灵活运用评教时间，采用期中、期末评教相结合的方式，降低评教的滞后性；第三，学校管理部门加强对教师的管理，对教师评教结果进行反馈，制定改进教学质量的措施，采用多学期评教来考核教师，人性化利用评教结果改进师生双方的沟通。
4 结 论
教学工作是学校的重要工作，关系到学校的生存和发展。本文对高职高专教学存在的问题进行了分析并提出相应的对策建议。期望能对教师课堂教学、学生考核等方面进行改进，提高教师的教学质量，提高学生对教师教学的满意度。
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