兴趣是开展数学课堂教学的基石
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2015）26023601
1创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣
数学教师在教学时，结合数学学科特点以及小学生的年龄特点，设置游戏性情境，将新知识寓于游戏活动当中，通过游戏活动让学生对新知识产生浓厚的求知欲，在兴趣的激发下，使得小学生的注意力始终处于高度集中状态上，指导学生在游戏中学习知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，可以开展60秒抢答游戏。教师先准备好若干组数学口答题，然后再将全班学生分为几组，每组选出3名学生为代表。接着再由教师提出问题，让每组参赛的学生进行抢答，以积分多的小组为优胜，也可以每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中注意力高度集中，而且还能在不知不觉中掌握到很多有用的知识，对提高他们探究数学知识的兴趣大有帮助。
2创设探索的情境，激发学生学习数学的兴趣
好奇是小学生的天性，悬念能激发他们对知识的探究兴趣。基于此，数学教师在课堂教学中要结合小学生已有的知识经验与能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情境，使学生对新知产生新奇感，调动他们的求知欲，进而再激发学生对新知的学习兴趣。例如，在分析“三角形面积”的相关知识点后，提出三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在“2倍”与“一半”的关系呢？接着再以小组形式展开讨论，同学们经过充分讨论后得出：若等底不等高或者等高不等底的三角形与平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系。但是，如果它们的面积和底一定时，三角形的高则是平行四边形的高的几倍，或者它们的面积与高一定时，三角形的底则是平行四边形底的几倍。引导学生展开讨论，有利于加深他们对三角形面积知识的掌握。
3问题激趣
教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问。”在数学课堂教学中，结合教学内容，及时创设恰当的问题，以此来激发小学生的求知欲望，将他们对知识的探究兴趣调动起来。例如，在教学《年、月、日》这节内容时，鉴于这部分知识比较枯燥无味，为提高学生们的积极性，在实际教学时，可以设计这样一个问题：“小花今年9岁，但是姐姐小红从出生到现在只过了4个生日，谁知道小红今年几岁了？”这一问题刚提出，小学生们就开始议论起来，有的学生说：“小红花今年4岁了。”有的学生则说：“不对呀，小红花是姐姐，不可能只过4个生日的”。也有一些学生认为：“是不是老师说错了。”这时候，我并没有及时解决这一问题，只说：“同学们，你们对此有一些不同的看法，但是我说的是正确的，你们对此有什么疑问吗？接下来咱们一起探究关于《年、月、日》的相关知识，你们很快就会明白小红今年几岁了。”这时候连平时不爱动脑筋的学生也开始聚精会神地听了起来，教学效果非常理想。
4要减负，课后作业的布置上一定要精心挑选
例如，在教学《比例尺》相关的知识点后，给学生布置了这样一道作业：“请大家按一比一百的比例尺画出你们自己房间的平面图，但是要能看出房间的布局。”学生接到这一作业后都非常高兴，觉得晚上作业很轻松。但是，要想完成这样的作业不是一件简单的事情，学生需要经历测量实际距离、通过比例尺计算出图上的距离，然后再画出图形，这是一个复杂的过程，比较麻烦，但是尽管麻烦，很多小学生也都乐于去做。这样的作业也改变了以往只是以书写为主的模式，有利于培养学生在生活中动手操作、绘画的能力，在实践的过程中他们的综合能力也得到了有效培养。第二天，教师也可以鼓励学生将自己的房间向大家展示一下，他们也都兴致勃勃参与其中。从孩子们灿烂的笑容里，我也真实地感受到学习数学知识已经不是负担，而是一种乐趣。
毫无新意的书面作业一成不变，学生肯定厌倦了，因此，在作业设计时要联系生活实际，让学生感受学到知识在生活中的应用价值，有利于激发他们学习数学知识的兴趣，同时，学生的作业经历了测量、计算、绘画等，综合能力也能得以提高。这样的作业也是深受学生们欢迎的。当他们做自己喜欢的事情时就不会觉得累，反而会感觉到是一种享受。当学生在享受中完成作业时，学生学习数学知识也就不会感觉到是负担了。
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