技校英语口语教学中“合作学习”的运用
随着经济全球化和文化多元化的不断发展，英语在经济、文化、外交等多个领域中成为我们重要的交流载体。中国传统的教育模式下，多以培养学生英语的阅读、写作和翻译能力为目的，而往往忽视了对英语口语的准确性、流利度及交流能力的培养，导致学生到了实际的工作环境中无法熟练地进行英语交流。因此，英语口语教学改革至关重要，随着新课改的深入发展，如何促进学生学习方式的变革，倡导学生的自主学习能力、合作学习能力等成为教育工作者亟需解决的问题。本文针对技校英语口语教学中"合作学习"的运用进行深入研究。
1 技校英语口语教学的现状
（一）学生缺乏自主学习英语的能力
中技学生学习目的不明确，也没有正确的学习态度，加之学校教师更多注重的是传授知识的过程而忽略了对学习方法的指导，于是学生缺乏学习英语的主动性和信心，甚至对英语学习产生了畏难厌学心理。
（二）学生口语练习机会较少
大多学校的英语教学方式依旧是传统的"阅读，写作和翻译"模式，忽视了英语口语能力对学生学习英语的重要性，也很少有机会让学生去口语练习。
（三）缺乏语言环境和足够的英语文化
是否创建一个良好的语言环境对学生学习口语具有重要的影响，通过师生英语口语交流，不仅可以增加学生学习英语的兴趣，还能让学生摆脱英语口语表达时产生的紧张和焦虑。
此外，英美文化与中国文化在词汇和语音上的差异，给学生带来了文化震荡，使他们对英美文化缺乏足够的了解。
2 "合作学习"在英语口语学习中的优缺点
（一）合作学习的优点
在英语口语教学实践中，可以通过组内的合作和组间的竞争来完成各项任务，通过合作学习使得各小组组员之间能够勇于合作，善于合作，乐于合作，并通过相互学习，相互帮助和鼓励，共同提高小组合作总体成绩和个人成绩。这不仅调动了学生学习口语的积极性，还激发了学生口语交流的兴趣；同时，通过合作学习，学生能够集思广益，开拓思维，在合作过程中优势互补，更快更好地去完成每一项教师布置的任务；合作过程中的每个小组成员在实际口语交流中表现都可以得到其他学生的意见和老师的指点，并及时更正，进而提高了学生的口语表达能力，在口语教学中具有重要的实际意义。
（二）合作学习的缺点
虽然小组合作学习可以大大提高课堂效率，提高口语教学质量，但小组合作学习也存在一些误区，比如课堂气氛过于活跃而导致课堂秩序混乱，使得合作学习流于形式，不重实效；学生的主动合作意识有待提高，合作参与不足。
3 "合作学习"在英语口语教学中的运用
（一）合作学习中的竞争模式
在合作学习的过程中既是一种合作，也是一种竞争。但这种竞争是小组内成员之间的合作，组间成员之间的竞争。这种模式改变了传统的教学评价体系，以提高小组成绩为主要内容，通过小组成绩的整体提高实现个人的口语成绩的提高。这是一种合作式的竞争。
（二）合作学习中的辩论模式
在合作学习的口语教学中，辩论是提高学生合作能力和提高学生口语水平的重要教学方法。学生可以分成几个小组，以小组的形式去讨论教师布置的任务，通过自己所在小组搜集的相关资料，提出自己及小组的观点，最后由老师和其他小组的成员去评论和判断每一组所陈述的内容和语言表达形式。通过辩论式合作可以提高学生口语交流的运用自如。
（三）合作学习中互助模式
每个学生的思维拓展能力和口语技能水平是有限的，各不相同，通过合作学习互助模式可以使各个学生能够扬长补短，优势互补，从而实现共同提高成绩的目标。
（1）合作学习中合理设计和解决问题
合理的设计问题即教师在课堂上布置给学生的任务，而解决问题是合作学习的一种综合性学习模式。因此，教师在教学过程中明确学习的主要内容，在合作学习中应提出学生息息相关的或者学生较为感兴趣的问题，以提高学生学习的兴趣。问题的解决则通过上述中提到的"竞争、辩论、互助"合作模式。通过设计和解决问题能够有效地提高学生认知和协作解决问题的能力。
（2）及时参与、评价
合作学习是以学生为主体，但教师在合作学习过程中起到主导作用，教师积极地参与到整个合作学习的过程中，对学生在合作学习过程中遇到困难或者问题无法解决时，教师则要给予必要的指导和提醒，这不仅能够有效地避免学生失去学习口语技能和解决问题的积极性，还能够提高学生的学习自主性和小组间的协作性。
综上所述，"合作学习"在中技英语口语教学中的运用，不仅能够有效地增强学生之间的合作意识与合作技能水平，而且能有效地提高学生学习英语的积极性和浓厚兴趣。合作学习通过提高小组整体成绩来提高个人的英语口语成绩，从而提高了学生英语口语的准确性及流利度。
