浅谈幼师视唱教学的创新
音乐是一门实践性和操作性较强的学科，尤其是视唱，必须要以具体的音乐实践相结合才能有效地进行。当前，幼师生多以初中毕业生为主，接触到音乐课较少，甚至没有上过音乐课，给学校培养学生专业技能造成极大的困难。因此，如何提高幼师学生的视唱水平及其他音乐技能，本文针对视唱教学现状及问题，提出创新幼师视唱教学方法。
1 幼师视唱教学现状
（一）幼师学生缺乏视唱基础
目前，幼师学生多来自乡镇或偏远山区的初中毕业生，学生视唱知识的总体情况是缺乏视唱基础。因为中学教学多以语文、数学、英语等主课为主，即便是全面提升学生综合素质教学的今天，音乐课也只是教学生唱歌为主的教学内容，视唱知识几乎很少涉及到。
（二）幼师师范视唱教学现状
（1）视唱教学枯燥无味
目前在视唱教学的课堂上，教师通常是讲授乐理知识的基础上将听音训练、节奏训练相结合训练学生划拍唱谱子，对那些概念化、抽象化术语，大多数学生觉得枯燥无味，练习视唱曲也是机械、有气无力的，学习视唱的积极性调动不起来。
（2）视唱教学手段单一
大部分视唱教师在讲授过程中仍然采用传统的教学方式，一台钢琴一本书，课堂气氛沉闷，学生无精打采，学生学习视唱的视野完全被局限于狭小的课堂上。
（3）重知识性轻音乐性
在视唱教学中，视唱教师在课堂上过重于强调视唱中音准和节奏，却忽略了视唱整体的音乐性。因此，学生在掌握了音乐的音准和节奏，而失去了音乐的表现力，使得音乐缺乏真实的情感。视唱教学的目的不仅要训练学生的音准、节奏，而且要让学生表达出音乐的情感，重视唱知识而轻视唱情感不符合视唱教学的目的。
（4）教学模式程式化
教师谈，学生唱，是视唱教学多年来形成的固定的教学模式，而这种模式已经难以适应现在的教学环境，其忽略了学生学习的主动性和积极性，完成背离了"以学生为主体，以学生发展为根本"的现代教学理念。
2 幼师视唱教学的改革与创新
（一）抓好读谱训练
读谱是视唱教学的又一重要环节。它对提高视唱能力起着重大作用。视唱教学的读谱训练应抓好以下几方面：
（1）培养音高思维能力，为读谱打下良好的基础。
从第一节视唱课开始，就运用教唱音阶片段、教唱全音阶、以音阶为依据辨析音高等教学活动，指导学生经常听辨级进、小跳、大跳音程的音高关系，培养学生的调式逻辑感，并指导学生运用调式逻辑感去制约视唱中的音高思维，为读谱打基础。
（2）设计科学的读谱程序。一般情况下可按以下步骤进行：
①粗读谱，认知音符。提出问题，让学生边读边想；在是引导学生么唱（可先重点练习节奏）；然后边打学生视唱边检查效果，给予评价。
②精读谱，分句默唱。教师指导学生逐句默读；可用"分组归类法"、用"音阶作拐杖法"、"两音之间搭梯子"等方法解决难点。
③通读谱，学唱全曲。引导学生把逐句默唱获得的具体的、个别的音乐表象连贯起来。其程序是：先边听边读全曲，初步形成全曲的音乐表象；然后边读谱边想音响效果，初步巩固已形成的音乐表象；最后边听边轻声唱全曲，把已获得的音乐表象与嗓音协调起来。
（二）介绍视唱的出处，正确把握音乐形象
视唱一般选自歌曲的某些片段，没有歌词，不像歌曲那样形象生动。学生如果对原歌词内容一无所知，只是照谱练唱，简单重复，就显得单调乏味，而且还无法唱准音乐形象，表达正确的情感。
因此教师在教唱选自歌曲的视唱时，均尽量地能找到歌词。先让学生自己动手查找与歌曲有关的资料以及词作者和曲作者的材料，然后老师再做讲解。如西德歌曲《英俊少年》、云南民歌《小河流水》等，先让学生对全曲的内容大意和音乐风格有所了解，学生才能正确把握乐曲的音乐形象，并从中体验音乐内在的韵味美、情感美以及艺术美，从而提高课堂教学的质量。
（三）采用接龙传唱，检测视唱
为了面向全体，了解每位学生的视唱作业，并给人人有锻炼的机会，我采用了接龙式的传唱法，达到了大面积检查的效果。既把每条视唱曲分为若干句，每位同学唱一句，按座位接唱，音准、节奏要正确无误。做到这一点不容易，要在乐曲练得十分熟练，音准节奏非常正确的情况下，才能一句接一句犹如链条一环进扣一环地传唱，若稍有疏忽就会中断，其实比单独完整地唱一首乐曲要难得多，这种检查既普及又省时。
3 结语
视唱教学是幼师师范院校音乐教学的重要组成部分，是学生学习音乐的重要基础和基本技能，视唱教师应该从思想上充分认识视唱教学的重要性，从业务上提高视唱课堂教学的能力，努力提高视唱教学质量，为培养合格的幼儿教师打下良好的基础。
