论玩教具在幼儿教学中的作用
玩教具指的是由于教学中能够使用到玩具或者是教具，在幼儿教学活动中，教师可以使用一些玩教具引导幼儿进行学习，幼儿在教师的指导下能够实现在“学”中“玩”，在“玩”中“学”，对幼儿创造能力、思维能力的发展能够产生积极的影响，符合幼儿的认知特点与发展特点，在幼儿教学中应用的价值较为突出。文章将结合玩教具在幼儿教学中应用的价值进行分析，提出一些相关教学建议，希望能够对幼儿学习能力的提升产生一定的积极影响。
一、使用玩教具，展现幼儿的创造能力
幼儿具有无限的想象能力与创造能力，而在幼儿教学中，如何真正发挥出幼儿的想象能力与创造能力，是当前幼儿教学中的重要内容[1]。想象力是思维的关键影响因素，也是创造力的重要源泉。在幼儿教学活动中，教师可以巧妙借助玩教具，展现幼儿的主观能动性与创造性，为幼儿创设一个良好的学习平台，促进幼儿综合学习能力的提升，使幼儿能够感受到学习的乐趣，促进幼儿的全面发展[2]。
比如在幼儿教学活动中，教师可以组织幼儿借助积木“搭房子”，幼儿可以充分发挥自己的想象能力与创造能力，自由的摆放积木，组建积木，搭建出幼儿心目中的“家”。在幼儿积木搭建的过程中，教师需要在一旁进行积极引导，针对于存在问题的幼儿需要给予适当的思维引导和积极鼓励，使每一位幼儿都能够完全投入于其中，充分发挥自己的想象能力与创造能力。在幼儿搭建完成之后，教师还可以引导幼儿介绍自己的“家”，讲述自己搭建中的方法，希望陈述的理念等等，并在积极表演幼儿的过程中，使幼儿形成良好的学习兴趣。
二、使用玩教具，增强幼儿的表达能力
当前幼儿教学活动中，很多幼儿存在着不知道如何表达或者是羞于表达等问题，对幼儿团队意识、交往能力的培养产生了一定的阻碍性影响[3]。在当前的幼儿教学活动中，教师可以借助玩教具，增强幼儿的表达能力，使幼儿在玩乐的过程中，潜移默化的提升其自身语言表达能力，营造良好的幼儿教学氛围。
比如在引导幼儿玩芭比娃娃的时候，教师可以提问幼儿：“你的芭比娃娃叫什么名字呢？”、“你的芭比娃娃几岁了？”、“你的芭比娃娃是什么性格呢？”等问题，与幼儿进行热情沟通。在此基础上，教师可以组织幼儿为自己的芭比娃娃找朋友，幼儿可以代替芭比娃娃进行交流，例如：
幼儿A：“你好，我是芭比娃娃ruby，我3岁了，我性格有点内向，我很希望你，希望能够和你成为朋友。”
幼儿B：“你好，我是芭比娃娃丁丁，我也3岁，我性格比较开朗，我相信我们一定会成为好朋友的！”
……
这种幼儿语言交流方式能够使幼儿真正张开嘴，大胆的表达，并在为芭比娃娃找朋友的过程中，也找到自己的朋友，学会表达、学会倾听，并能够主动交朋友，消除幼儿的语言障碍问题，构建良好的幼儿语言表达环境。
三、使用玩教具，陶冶幼儿的道德情操
幼儿的心理年龄决定他们只能从自己的思维出发考虑问题，他们渴望得到关爱、关注、赞扬，但是没有学会如何站在他人的角度思考问题[4]。在幼儿教学活动中，教师可以结合幼儿的实际性格特点，对幼儿进行积极的思维引导，使幼儿能够通过玩教具，陶冶情操，形成良好的思想品质与价值观念。
比如教师可以组织幼儿扮演芭比娃娃一天的妈妈，幼儿必须照顾芭比娃娃。教师可以提出不同的情境，组织幼儿结合情境解决问题。比如教师可以提出：“哎呀，你们的芭比娃娃饿了，想喝奶怎么办？”幼儿需要马上想办法予以解决。而后教师可以继续提出：“你们喂奶的速度太快了，芭比娃娃在咳嗽该怎么办？”等等问题。幼儿在照顾小芭比娃娃的同时，也能够感受到父母的辛苦，进而形成良好的思想品质，理解孝敬父母、尊敬长辈的思想。教师可以适当将幼儿教学的内容进行延伸，结合生活中的各类行为习惯进行针对性的教学指导，使幼儿能够在玩玩具的过程中，潜移默化的形成优秀思想品质，学会理解他人、尊重他人，这对于幼儿未来的发展能够产生重要的影响。
结束语
玩教具在幼儿教学中的应用，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，同时也能够对幼儿的全面发展产生重要的影响。素质教育理念下，可以通过使用玩教具，展现幼儿的创造能力；使用玩教具，增强幼儿的表达能力以及使用玩教具，陶冶幼儿的道德情操等方式，充分发挥玩教具在幼儿教学中应用的价值，为幼儿创设一个良好的学习与发展环境，展现幼儿教学的意义，为幼儿未来的成长与发展奠定良好的基础。
