少数民族地区《解剖学基础》教学反思
由于国家医学教育结构的调整，中职卫生学校的教学工作也有了非常大的变化，而我校建校时间不长，且99%的学生都属于维吾尔族学生，他们的汉语水平不高，对一些医学名词的理解能力较低。因此作为教师来说，我们应当针对少数民族地区《解剖学基础》课程教学的现状和学科特征，灵活的选择教学方法，进一步提升教学质量。
1 《解剖学基础》教学现状
1.1缺乏实践 课本中所描述的知识内容基本上比较死，少数民族地区接触的往往都是一些塑料模型，最多也是用福尔马林溶液固定的僵硬的尸体，学生缺少实践锻炼的机会。而这样的纯粹理论式的教学方式，让学生失去了实践能力的培养机会，他们在毕业后真正接触患者时往往会感觉到手足无措。
1.2缺乏创造力 《解剖学基础》是教学时数相对较高的医学基础课程，其中包含的内容相对繁杂，学生在学习过程中很容易混淆。此门课程要求学生记忆的专业词汇较多，要求少数民族学生弄清楚它们之间的关系就更加困难[1]。
2 少数民族地区《解剖学基础》教学策略
2.1灵活运用比喻教学 仔细分析教材我们可以发现，其中有非常多抽象的知识点就包含在我们日常生活之内，因此我们在教学过程中可以灵活的运用比喻教学方法，激发出学生大脑中的想象力，让抽象的知识变得更加形象，让枯燥变得更加有趣，从而提升解剖学基础课程的丰富性和趣味性，这样即能够收到事半功倍的效果。例如说在讲到肝脏结构的过程中，肝脏单位为肝小叶，肝小叶的单位为肝细胞，把肝细胞比喻为"砖块"，如同修房子一样，每一块"砖块"砌成一排，之后围绕中央静脉呈放射状排列，形成肝索，再把每一排"砖"逐渐砌高成为"墙"，形成肝板，而小叶间胆管就可以比喻为"墙缝"之内的"水电管道"。人体就如同一座建筑一样，组成建筑的砖瓦便是人体组织的基本单位--细胞，教师在其中所扮演的角色便是工匠，我们利用这些砖瓦来让课堂变得更加丰富多元。
2.2合理安排教学内容 《解剖学基础》教学的基本原则是实用、够用、结合临床。而随着我国医疗卫生事业的发展，对护理专业学生也提出了很多新的要求，比如说注射技术、插管、护理技巧以及急救技术等相关知识点；患者食管的狭窄和胃管的插入操作之间的关系；患者动脉的止血点；股动脉、股静脉和股神经分别的具体位置以及三者相互之间的关系等；上下肢浅静脉的走向等[2]。
2.3组织实验进行演示 《解剖学基础》属于一门形态学学科，其研究内容为人体形态、结构，课程特征为专业名词较多，记忆量较大，仅仅依靠教师的讲解，少数民族学生是无法真正掌握和理解的。但这也不代表学好这门课程就只能够依靠死记硬背，我们还可以借助于实验活动，让学生把掌握的理论知识与实践训练相联系。《解剖学基础》教材中有大量的实验，但是少数民族地区很少在教学中带领学生组织实验，就算部分教师组织实验也常常是教师演示、学生观察、教师提问、学生讨论的一种固定模式。为了转变这一现状，我们可以让部分成绩比较优秀的学生上台为学生演示实验，从而有效的发挥出学生的主观能动性，提升他们的实践能力。
2.4科学应用教学方法
2.4.1系统教学法 这一教学方法通常应用在《解剖学基础》的理论知识教学中，我们可以结合课堂教学内容以及学科特征，结合少数民族学生的理解能力和接受能力，坚持"必需、够用"的原则，对教学大纲中所规定的要点和重点进行系统化的讲解。要在讲解过程中尽可能的使用较为通俗易懂、生动简单的语言，让学生更容易理解课堂知识内容，从而可以跟上教师的思维，获得较好的教学效果。
2.4.2情景教学法 情景教学法指的是借助于案例或者情景模拟为平台的一种探究性教学手段，能够有效的培养学生思考、分析和解决问题的能力。情景教学法可以凭借多媒体设备来制造情境，可以激发学生多种感官，还能够寓教于乐，加深他们对知识内容的印象，情境教学法还能够帮助学生降低疲劳感，调动他们的学习兴趣，但是因为《解剖学基础》教学课时的制约，这一方法不能较多的应用[3]。
2.4.3临摹教学法 解剖学是对人体结构进行研究的一门学科，它包含于形态学之内。我们在进行解剖学理论知识的教学过程中，可以使用多媒体将一些抽象的文字段落通过直观形象的图片呈现在学生面前，再配合教师简要的解说，学生就能够非常快速的理解和记忆了。或者我们可以用多媒体以颜色递进的方式呈现，要求学生跟着教师一起在自己的笔记本上画出人体器官的轮廓，如此可以调动学生眼、耳、手、脑的协调运用。
2.4.4项目教学法 该教学方法要求先用后懂、边用边学，主要是调动学生的学习兴趣之后让他们积极主动参与学生，进而独立发现和解决问题。根据教学安排，除了教材中的知识内容之外，还应当引导学生学会查找其他资料，通过一门学科的学习之后让学生养成综合运用其他课程知识的能力。最后让学生能够独立自主的查阅资料，自己去思考和分析问题，切实提升他们的思维能力。
3 结语
总而言之，《解剖学基础》课程教学质量的提升并非一朝一夕的工作，国家医疗事业改革对我们中职卫生学校教学工作提出了新的要求，在具体的教学过程中，我们必须要根据少数民族学生的实际情况，结合《解剖学基础》这门课程的学科特点，灵活科学的选择教学方式，摒弃传统的教学理念，从而真正提升课堂教学质量。
