趣味引导在初中英语教学过程中的应用
在进行初中英语教学过程中，教师如果能够将主讲的身份向引导的方向进行转变，可以让更多的学生更加自主地研究英语知识点，从而帮助学生自己把握自己的学习内容，在不断思考过程中提高自身英语学习的能力。趣味引导就是在这一原理的基础上，加上一些有趣的引导方式，帮助学生更好地跟着老师的引导去达到学习的目标。
一、提趣味问题，引导学生自主阅读课文
在上课过程中教师可以通过提出一些趣味的问题来帮助学生进行思考，学生对于英语的学习有一定的困难，但是对于一些趣味的问题却非常感兴趣，教师如果能在趣味内容与所学的英语知识之间找到一些联系的话，就可以在一定程度上帮助学生更好的提高解决问题的能力。
比如在讲授课文：“Online tours”一单元的阅读环节过程中，教师如果直接让学生自主阅读课文，肯定会有学生缺乏阅读动力。为了给学生增添更多的趣味性，教师可以给学生提出一些趣味的游戏，引导学生更好的进行课文的阅读。教师可以这样提问：“Have you ever been to Disneyland？”教师询问学生有没有去过迪斯尼乐园，这是一个令很多初中生向往的地方，这样的问题一提出，学生马上感到很有趣，教师继续引导：“If not，you can get some information on the internet and maybe you need to use the Online tours. So read the passage and try your best to find what the online tours is.”教师由一个趣味问题引发了一个学习方向，让学生对接下来的阅读任务产生极大的兴趣，从而帮助学生更好的进行阅读。
二、做猜词活动，引导学生快速掌握单词
在进行初中英语教学过程中，教师可以通过带领学生参加一些趣味猜词游戏的方式进行教学，在游戏过程中引导学生进行更好的思考，让学生在游戏中不断加深对英语单词的理解，使学生在游戏过程中逐步转换自己对单词的使用方式，学习课文过程中，当遇到不认识的单词时，教师不要着急让学生翻阅字典，而应引导学生开展猜词活动，让学生在游戏中不断提高自身能力。
比如在讲授课文“Gulliver in Lilliput”一单元时，教师引导学生对课文进行阅读，教师在课堂周围巡视，当发现一位同学对“noise”这个单词不明白的时候，教师没有直接让学生查阅字典，而是这样引导学生进行猜词活动：“可以猜一下这个词的词性吗？”学生仔细看了一段时候后说道：“loud是形容词，所以它可能是个名词吧。”教师继续引导：“loud是什么意思啊？”学生说：“大的。”教师继续引导：“fall over呢？”学生陷入思考中，教师发现学生对这个词组也很陌生，继续引导：“fall什么意思，”“下去”学生回答。教师：“一个巨大的什么让他们下去了，而且破折号前面还有一个shout”，至此学生渐渐地理解了这个词的意思，最后学生猜测着说：“应该是声音吧。”教师满意的走开了。这样不断地引导学生进行猜词，可以帮助学生克服对阅读中陌生单词的恐惧。
三、造趣味句子，引导学生熟练掌握句型
在英语的学习过程中难免会遇到很多复杂的句型或者语句，面对这些复杂的语句，教师要想让学生更好的理解这些句子，可以组织学生开展一些趣味造句的游戏，在学生掌握句型的基础上，引导学生将句型中的一些可以替换的词语替换掉，并需要句子有一定的趣味性，让学生在自我寻找趣味的同时提高对重点句型的掌握能力。
比如在讲授“sunshine for all”一单元中的重点句型：“It is +adj +for sb+to do something”这一句型的时候，很多学生对这一句子的使用不是太熟练，为此教师可以组织学生先寻找一些趣味的素材，然后根据这个素材和这个句型结合在一起进行造句，从而不断提高学生对句型的掌握。首先教师询问学生：“大家最喜欢什么电脑游戏？”有学生回答道：“穿越火线”，教师继续引导道：“假如现在让你教给大家玩这个游戏，你认为在玩这个游戏过程中，有哪些是你需要给大家的建议？”“离敌人很近的时候最好使用刀子。”教师：“好，能不能将这个意思用我们这个句型说一下？”由于这个问题与自己的游戏有很大的联系，因此学生积极地进行思考，并说道：“It is important to use a knife when you are face to face with the enemy.”这样一个很好的句子是教师不断引导后的成果。
总之在进行初中英语教学过程中，教师可以根据学习的内容来制定相关的教学内容，同时也需要根据学生的具体学习情况进行适当的引导。引导学生培养自主学习课文的习惯，引导学生养成自主猜词的好习惯，引导学生更好的掌握重点句型的习惯，从而帮助学生更好的提高自己、灵活使用英语的教学目标。
