探讨合作学习理论在中学英语写作教学中的应用
一、合作学习的概念和意义
合作学习起源于美国，对于我国合作学习的方式还没有完全深入。由于这种学习方式在美国取得了实质性的进展，取得了明显的教学效果，因此其在世界范围内得到了广泛的推广和应用。在英语写作教学中利用合作学习的方式不仅可以提高学生的写作兴趣，还会在学习的过程中让学生有多种的思考方式。从本质上来讲，合作学习就是学生明确自己的分工和责任，相互合作探究问题，共同完成学习任务的过程，在合作学习的过程中，强调合作的重要性，强调培养学生的合作精神，让学生能够在合作中感受快乐，享受成功的喜悦，从而实现自身的学习目标。
合作学习在锻炼学生智力方面有着较大的优势，根据学生的年龄、学习基础以及性格等特点来给小组内每一个成员分配角色，小组成员之间各尽其能、各司其职、相互帮助，以此来共同完成教室布置的英语写作任务。此外，合作学习有着较流行的特点，不仅能够促进生生之间的交流，还能够促进师生时间的交流，学生在交流探讨的过程中不仅实现了对写作技巧的深入理解和掌握，还能够培养自主探究和学习的能力，在交流中实现知识内化、实现技能培养。
合作学习的条件：
自主性写作。写作主要体现在主动、有目的性、创造性这三方面。学生在写作的过程中不仅是思考、理解和接受信息的过程，也是读者复杂的心理活动和情感活动的过程。积极自主写作是合作学习的必要条件，并在此基础上不断地进行交流也有助于打破个人思维的屏障，从而提高写作能力。
培养合作意识。合作意识的培养是很重要的。首先，教师是这个活动的发起者、指导者、参与者同时也是合作者。在合作学习的过程中，教师应当通过合适的语言、精心设计的任务、问题来引导学生参与到小组合作学习中，激发学生的积极性，启发学生自主思考问题，让每一个学生都能够获得表现自我的机会，这样才能让每个学生在写作上都有进步。其次，教师应当不断的对学生进行鼓励，树立学生的学习自信，让不同英语写作基础的学生都能够获得进步。
合作技能的指导。合作学习的精髓就在于合作，其不仅提升学生的英语写作能力，还能够培养学生的合作精神，培养学生的人际交往能力，让学生学会与他人沟通，学会合作，在合作中帮助他人，提升自己，因此如何培养并指导学生的合作技能至关重要。否则学生因为无法合作而导致学习不能够得到提高，同时也会影响教学效果。
二、中学英语合作学习在写作中的应用
1.教学前的准备。（1）教学应具体化。首先，在合作学习活动之前，教师应当为学生树立明确的学习目标样才能调动学生的积极性。教师在分配任务时，让学生在规定的时间运用正确的写作策略，快速筛选有效信息，并能够表达自己心中所想，同时要培养学生良好的倾听习惯，在听取他人意见的过程中找出自己所在的问题，互帮互助，完成写作任务。（2）确定小组成员。在合作学习的过程中，应当以小组为单位，针对中学生英语写作基础、性格特点以及性别等将学生分成若干个小组，每个小组的人数控制在3-6人之间，以此来提升合作学习效率，提升学生的写作水平。（3）确定角色。在合作学习过程中，根据每一个学生的性格特点和学习水平来确定其在小组中的角色，在小组中对自己有个明确的定位，通过互帮互助的原则，这对学习效率的提升有着重要的意义。
2.构建任务和合作结构。（1）理解写作任务。教师应当在布置任务的同时，让学生明白任务是什么，如何做，这样可以提高学生的写作的目的性。在教学的过程中，教师应当遵循因材施教的原则，根据每个学生的学习水平针对性的采取不同的教学方法和策略。（2）建设合作的情景。在合作学习中，学生应该表现的有信心，这样才能够在学生中更有动力，才能够提升合作学习效率。因此，教师可以建立合作情景，采取合理的方式将学生引入到合作情景中，并感受学生之间的所思所想。教师应当营造轻松愉悦的合作氛围，不要让学生感到有压力。
3.监控与干预。教师应该在合作学习的过程，关注每一个学生在活动中自主学习和互助的过程，并用不同的方式来引导学生进行学习和交往。在必要的时候，教师应当采取有效措施对合作学习的进程进行调整和控制，以此来实现合作学习效果。
4.评价与反思。任务结束时，小组对自己的任务进行报告，教师可以组织小组之间的讨论。可以促进学生的写作能力、鉴赏能力、分析能力的提高。要求学生描述小组合作期间成员的哪些行为值得学习，通过反思积累经验。
综上所述，合作学习对于提升学生的学习效率有着重要的意义，对于中学英语写作教学来说，开展合作学习模式是十分必要的。合作学习打破了传统灌输式英语教学的局限性，改变了学生的学习方式，对于提升学生的英语写作能力、培养学生认知技能、激发学生学习兴趣等方面有着积极的意义。
