探究性阅读教学法在初中语文教学中的应用
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0047
探究性阅读作为一种较新颖的初中语文教学方法，其在初中语文教学中的应用能够实现培养学生创新思维能力、提高其语文应用能力的目的。因此，如何更好地在初中语文教学中运用探究性教学法，已经成为初中语文教师重点研究和实践的课题。
一、探究性阅读教学法在初中语文教学中的应用原则
1. 自主性原则
传统的初中语文对学生的学习自主性是不重视的，探究式阅读要求教师设计阅读情景，从而让学生能够通过教师的引导在阅读中发现问题、分析问题和解决问题，并最终完成学习任务。这就要求教师在初中语文教学中运用探究性阅读时，要保证学生的学习自主性。只有让学生根据自己的阅读习惯和方法开展阅读活动，才能保证学生的阅读质量，才能让学生在阅读过程中完成探究性阅读的目的，完成文章脉络的整理、思考并抓住文章的中心思想，最终实现提高学生创新思维能力的目的。
2. 开放性原则
信息时代的来临，给现代教育带来了极大的改变。语文作为初中的基础科目，学习好语文是学生完成其他科目学习任务的基础。在教学过程中，教师要学会“授之以渔”，把握好探究性阅读的开放性原则。也就是说教师在开展探究式阅读教学时，重点是让学生掌握阅读和思考的方法，提高学生的阅读能力和探究能力。为了实现锻炼学生阅读能力和探究能力的目的，教师要积极鼓励学生开展课外阅读，利用好互联网、图书馆等资源，不断提高探究思维能力和语文知识应用水平。
二、重视学生的学习主体地位
传统的初中语文教学中，教师是课堂教学中的绝对权威，学生在学习时只能被动地接受知识。探究式阅读教学是一种通过激发学生理解能力而完成教学任务的教学方法，在运用这种教学方法时，一定要保证学生的课堂学习主体地位。但这并不代表教师在课堂教学中的作用不重要，教师作为课堂教学的组织者和探究阅读的引导者，需要引导学生正确地理解文章内容，并组织学生开展课堂讨论和分析，最终帮助学生把握正确的探究阅读方法，与此同时实现提高学生探究阅读能力的目的。
三、探究性阅读教学法在初中语文教学中的应用策略
1. 创建阅读情景，激发学生的探究阅读参与积极性
创建教学情景，是探究性阅读教学导入环节的重要手段。通过创设教学情景，能够有效地激发学生的探究性阅读参与积极性，还能够激发学生的探究欲望，从而提高其创新思维能力。在创设阅读情景时，一定要保证阅读情景符合初中生的认知特点，并找到阅读内容中的情感切入点，激发学生的情感体验，从而让学生能够在情感的带动下，更深入地理解课文内容，与文章作者开展灵魂上的交流，提高探究性阅读的质量。
例如，在新课标人教版初中语文第八册第三单元《中国石拱桥》课程教学时，笔者利用多媒体为学生展示了许多巍峨壮丽的世界著名桥梁，在激起学生的兴趣后，让同学们针对生活中的桥梁展开探讨和归类。由于其探讨的内容是生活中常见的桥梁，他们的参与积极性相当高，感觉同学已经被桥梁这一话题吸引后，笔者顺势让学生进入课文的探究阅读阶段。通过这种情景化的探究阅读引导，学生从原本涣散的学习状态中逐步进入对桥梁的求知欲望中，从而激发了学生的探究阅读欲望，提高了其探究阅读效果。
2. 激发学生的学习自主性，辅助学生完成探究任务
探究性阅读教学作为一种比较优秀的教学方法，其教学重点就是让学生自我开展探究阅读，并从探究性阅读中收获新知识，养成新的阅读习惯，培养探究阅读技能。因此，在运用探究性阅读教学时，一定要保证学生的学习主题性，让学生通过自己的主动探究，独立解决阅读中遇到的问题，并从阅读中获得能力的提高和知识的收获。
例如，在新课标人教版九年级上册第三单元《我的叔叔于勒》课程教学中，学生通过自主阅读会对文章中“于勒在船上赚了钱，为什么菲利普夫妇还要躲着他呢？”产生疑问，教师在对待学生疑问时一定要持鼓励态度，肯定学生的探究成果。只有让学生在探究阅读中自主发现问题，才能够激发学生的探究主动性，并从探究过程中掌握探究阅读的方法，从而提高其探究阅读能力和创新思维能力。
3. 培养学生的阅读能力，为其进行探究性阅读打下基础
语文探究性阅读教学对学生阅读能力有较高的要求，因此在平时教师要注意提高学生的语文阅读能力。只有学生的阅读能力达到要求，才能在探究性阅读过程中将更多的精力投入到对阅读内容的探究和理解中，从而实现提高学生创新思维能力和语文应用能力的目的。为此，教师在日常的教学中要鼓励学生多阅读课外书籍，并针对学生的阅读习惯，给学生推荐符合其知识水平和认知特点的阅读内容，从而提高学生的阅读能力，提高探究性阅读教学的教学质量。
综上所述，探究性阅读教学对新课标初中语文课堂教学质量的提高有重要影响，只有把握好探究性阅读法在初中语文教学中的应用原则，才能将这种教学方法运用于初中语文教学，在完成教学任务的同时，实现提高学生创新思维能力和语文理解能力的目的。
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