问题导学法在初中数学教学中的应用
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0067
提高学生在课堂学习中的热情，充分调动学生学习的积极性，问题导学法的应用将起到良好的效果，因为其属于情境教学中的内容，在整个教学中通过问题的设置，引导学生对问题探究的积极性，通过学生对问题的分析后探索出问题的结果，从而达到整堂数学课的教学目的。这种教学法的应用可全面提升学生的动手动脑能力，并培养其逻辑思维的独立性。且整体教学设计较为巧妙，学生在参与的过程中，方式简单且能够在问题的探究中寻找到学习的乐趣，以达到事半功倍的教学效果。
一、针对问题的设计要恰到好处
整个情境教学过程中，问题导学法的全面应用对问题的设置要求最为严格，其问题的设计要贯穿到整个教学课堂中，其问题的提出要根据教师对教材内容的掌握及对学生综合特点的分析，巧妙地提出。不能说是随便提出一个问题，便草草了事，在对问题的设计中一定要加以重视。在问题提出之前，首先要确定的是在教材的范围之内，其次要考虑的是学生的接受范围及能力，这样才能够将教学效果有效地发挥出来。其最终的目的就是完成教学所设置的目标。如果说教师的问题设置与教学学目标相背离，或者提出的问题较难，不在学生的接收范围之内，那么问题的设计也就没有了意义。综合来说，问题导学法的应用最重要的就是教师能否真正做到将问题与学生特点良好地结合，并能够让学生在探索问题的过程中，找到学习的乐趣，并体会到学习的重要性。
二、问题导学的教学法需要考虑到前后呼应
问题导学教学法中对问题的设计会有两种，一是按照实际的问题来进行提问，而不是根据教学的方式来进行设计。当然，问题的设置不一样，教学的方式也会不同。如，在进行两数之和与两数之差的乘法的教学时，教师可以按照教材中的例题：有一块长方形的草地，现在要将它的长缩短3米，宽伸长4米，然后它的面积是多少？教师可以按照这个生活中的实际问题来进行提问，如何得到改变后的面积呢？就是需要算出改变之后的长和宽，那么就会引导出两数之和与两数之差的乘法的计算，最后将计算的公式和结果再带到实际问题中，学生就可以充分地理解这样的计算方式了。
实际问题的提出能够培养学生对生活实际问题的解决能力和数学知识的应用能力，尽管教学的过程有一点难度。根据实际问题提出的方法，在进行初中数学教学的时候，通常都是先根据实际的例子来提出问题，然后把问题转变成数学知识的问题去解决，在数学问题解答之后，再将答案引回到实际的例子中。在实际的教学中，大部分教师都能够良好地掌握，但是还会有一小部分的教师在解答完问题后，将实际的教学内容而忽略掉。这样的教学不仅没有完成教学任务，更不利于学生对问题的掌握，使学生游离在解答问题之外，教师所缺乏的代入感不能够使理论与实际巧妙的结合到一起，而后的课堂练习与课堂总结便会出现各种问题。因此，教师在针对这方面的问题一定要加以改正，并通过不断的实践完善问题导学法中问题的提出与引导，实现课堂教学的上下呼应。将教学的整体性、系统性全面地发挥出来。
三、针对导学形式的关注
针对此教学方法的应用中，教师的引导是非常重要的，在现代化的课堂教学中，都是以学生为主体，教师要起到良好的辅助引导作用。在问题导学法中，导学就是教师对学生的引导式教学，其关键点便是对数学知识的学习加以正确的引导，问题的设计作为引导教学的铺垫，在短时间内问题提出后，整个课堂的大部分时间都在于引导学生的思维对数学问题进行正确的分析与解决。在整个学习方法的应用中，教学的知识点也将完全地融入到这个部分并通过学生对问题的解答，获取解答其他问题的能力。问题与导学二者之间缺一不可，如果没有了问题的设置，那么导学将无法实施，只设置了问题，而没有导学加以辅助，那么学生对于知识的把握也不肯能实现。教师在教学中将教学目标有效地整合，立足于实际，通过问题的巧妙设计，再到循序渐进的导学研究，使学生在不断的探索分析中掌握发现问题，解决问题，从而有效地培养学生逻辑思维能力在实际问题解答中的应用。
四、总结
作为初中生，其还没有树立正确的人生观、价值观与世界观，教师是学生对于事物认知的关键纽带。在数学教学中，要想更好地使学生接受教师所讲授的内容，前提是调动学生的积极性，将课堂气氛活跃起来。问题导学法的应用是在学生能够接收范围内的设定，其不仅完成了教学任务，培养了学生的探索分析能力，将数学科目所学到的知识良好地应用，更重要的是提升了初中生的逻辑思维能力，在往后的学习中，遇到类似的问题，便可以通过自身的分析，将问题完美地解答，从而达到良好的学习效果与教学效果。
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