在初中语文新诗教学中运用审美教育
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0040
一、中学语文新诗教学中存在的不足
与新诗相比，古诗词在语文教学中的关注度更高，鲜明的韵律、简短的诗篇都向人们描绘出了一幅幅壮美的画面，因此，在各阶段的教学中人们对于古诗词的了解及喜爱程度远远高于新诗。但是从兴起的年限及写作内容上来看，新诗更加易懂，且意境深邃，学生无需受到生僻词语的影响，可以通过白话诗句的分析来了解作者的立意。
从近年来的教材编制现状来看，初中语文教学中新诗占据的篇幅有所上涨，如艾青的《我爱这土地》、徐志摩先生的《再别康桥》、冰心女士的《纸船》等等，这些文笔优美的新诗不仅向人们传达出美好的意愿，同时也能让人感受到新诗也可以做到意境优美、构思精巧。但是，从目前的教学现状来看，教师自身对新诗的态度也会对学生产生较大的影响，现阶段初中语文新诗教学中的不足主要体现在以下几点：
首先，教学观念的影响较大。新诗的发展及重视在漫长的教学改革中逐步得到了改进，但是，初中语文教学前期的选材具有较强的政治倾向，对于初中学生的审美、德育教学需求分析不足，使得教师与学生对于新诗的重视度不高。传统语文教学大都是通过教师讲解写作背景、解释生僻词语、引导学生进行文章大意分析这一流程来进行，但是不适用于新诗教学。新诗教学需学生自己心领神会，教师也要掌握教学的技巧及方法，否则，教学的效率无法得到提高。其次，教师自身的综合能力有待提高。师者，传道授业解惑也。作为初中阶段的语文教师，自身的影响及态度会潜移默化地影响到学生的审美及价值观。在缺乏系统性研究的前提下，语文教学工作者无法真正体会到新诗的美感与意境，如果教师自身都无法读懂读透新诗，更加无法挖掘出新诗的文学价值。在应试教育意识的影响下，教师自身对于新知识的学习意识逐渐放松，这无疑也给新诗教学的开展带来了较大的不便。
1. 深入挖掘新诗中蕴含的美感及韵味
审美教学的目的是帮助学生学会欣赏美，并完善自我，从情感的角度去感受和体验。在初中语文新诗教学中，教师需做好课前的引导及准备，在课程开展前期做好氛围的营造及渲染，让学生自发的融入到教学氛围中。现行初中语文教材对于新诗的选择非常慎重，其选择的新诗非常符合学生的身心发展现状，教师需要做的是利用教材及设备来做好审美教育。就新诗《乡愁》的教学而言，诗中蕴含着作者对统一的期盼及亲情的渴望，在质朴的语言中可以让读者感受到诗人当时的写作心情。教师在讲解中，可以跳脱诗篇讲解的范畴，在情感上激发学生对于亲人的情感，可以给学生播放与乡愁相关的歌曲，如《鸿雁》，让学生在悠扬的歌声中感受到《乡愁》中的韵味及美感，对新诗产生较大的改观，逐步爱上新诗。
2. 审美感知的获得
审美感知的获得既离不开审美韵味的营造和彰显，更离不开美读这一创造性活动的参与，因为美读是读者走进诗人内心深处、感悟诗人情思的重要途径。教师在教授新诗时也要紧紧抓住诗歌的特点，注重学生的诗歌朗读，只有这样，初中语文新诗中的审美教育才能真正有所成效，才能真正促进学生审美感知能力的提高。
新诗《绿》内容抽象，意境优美，构思奇特，完全可以作为审美教育的课外教材。教师可以布置学生课后有感情地朗读诗歌，在朗读中体会诗歌的音韵美和节奏美。更为重要的是，教师可以鼓励学生聚焦于日常生活，通过踏春等实践活动来感受诗歌中描述的墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿等千万种绿的形态，以便更好地理解诗人所说的“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的”这一审美感知，为学生审美感知能力和审美判断能力的培养创造条件。
3. 提升学生的审美能力
在初中语文新诗教学中，审美教育运用的目的在于促进学生成长，通过美学教育来激发学生的学习兴趣及创作灵感，让学生学会学以致用，通过自身的理解及感悟来营造美的意境。学生审美能力的提升需要教学方法的不断改进来实现，在新诗教学结束后，教师可以通过设计不同的结构或主题让学生去模仿，逐步了解到新诗中的韵律美，锻炼和提升学生的写作及组织能力，从教学中逐步落实和渗透审美教育。
三、总结
审美教育在初中语文教学中的应用极具优势，通过对不同时代背景下文章的学习及研究，学生可以更加深入地了解到作者写作的用意，明白中国文化的博大精深。在初中语文新诗教学中，教学工作者需认真地对待当前教学中的不足，有意识地进行改进，提高初中语文教学质量，让学生在审美教育中提升自身的综合能力及素养。同时，利用现有条件，将多种教学方法进行有效运用，不断创新，让学生在轻松、愉悦的学习环境下自发地参与到新诗教学中。
