利用多媒体优化小学数学教学
随着科学技术的不断发展，教学手段也不断更新。多媒体辅助教学设备日渐应用于课堂教学。多媒体辅助教学的优势在于它运用多种传播媒体，将声音、形态、动作、色彩融为一体，变无声为有声，化静为动，变抽象为直观，变枯燥为生动，它对激发学生学习兴趣，理解学习内容，培养学生的思维能力，发展学生的智力，推进素质教育，起着很大的辅助作用。
一、巧用多媒体创设情境――激发兴趣
兴趣，是对客观事物特别爱好的情感状态，是一种个性的心理特征。当学生对某项知识真正发生兴趣时，他将千方百计地调动自己的潜在智能，积极主动地去汲取。“发现学习”此时才能充分体现出来，他们的身心才能获得良好的发展。兴趣的产生也有前提条件和情境氛围，情境的不同所激发的兴趣强弱是完全不一样的。多媒体辅助教学的诸多功能，如动听的音乐，形象的动画，清晰的字幕，十分适合小学生的好奇心理和认知规律，能给学生创设一个愉快轻松的学习情境。
例如，我在教学“循环小数”这一课时，利用计算机的银幕上显示“鸣?D咔嚓嚓，咔嚓嚓”开来一列火车，火车的车厢上依次装着高粱、玉米、高粱、玉米。让学生按照上面的规律继续填上装的东西。连续几次后就用上“……”，接着再开来一列火车，车的标号分别是3、2、1、3、2、1，请同学们按照前面的规律给后面的车标上号。这样的问题，即使基础差的学生也抢着回答。教师因势利导样依次不断地重复出现，无止境时，就用上，这“……”，这就是循环。通过观察思维，然后让学生学习“循环小数”的概念，在欢乐的气氛中学生轻轻松松学懂了知识。
计算机在调节学生学习情绪上也有较大优势功时，计算机就会请出小博士表扬“你太棒了”，当学生获得成“你真聪明”“太好了”，或者用优美的音乐表示奖赏；如果学生做错了，则会播放“你要努力啊”等鼓励的话，充分迎合了学生的学习心理，从而使学生产生了浓厚的学习兴趣。
二、有选择性、针对性地巧用电教手段，激发学生兴趣
皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激发他的积极性，推动他在学习中取得好成绩。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性，而现代教育技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能引发学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。多媒体技术能为教学创设一个生动有趣的教学情景，化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。利用多媒体演示比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：在“图形的旋转”教学中，我制作了有运动效果的多媒体课件，将许多个旋转的现象以直观的运动形象展现在学生的眼前，通过学生的观察发现不同的运动现象，根据运动的不同分类识别旋转的位置。新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，现象的运动过程直观地呈现在学生面前，这样学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。利用多媒体教学能再现声形，图文并茂，我们在教学活动中使用这以手段，无疑会收益更大。例如：“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先做出一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一个点引出两条射线所组成的图形叫角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一边分别重合，演示比较角的大小的方法，学生很直观的看出哪个角大，哪个角小。从而产生一个动态的效果。
三、合理使用，发挥最大效益
尽管现代信息技术在教学中的实效越来越显著，但是在积极倡导利用现代信息技术从事教学的今天，仍有不少老师认为利用现代信息技术有缺陷，原因之一是不能根据课堂实情灵活地调整教学过程。
对于这种情况，我有不同的看法。利用现代信息技术从事教学，对我们的要求不是降低了，而是更加高了。我们教师在备课时，一定要充分估计可能出现的状况。根据教学内容，选用智能的软件编写程序，以便在上课时，随时进行书写和修改。
现代信息技术虽然好，但是要根据教学内容来有选择性的使用。而不能滥用，一定要遵循科学性原则、实效性原则。只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点难点，设身处地地从教学实际出发，在现代教学理论指导下，才能使由现代技术设计的软硬件与课堂教学的经验、最佳的教学策略有机地结合起来。教学中，我们要鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，尽可能多地给予学生自主探究的时间和空间，彻底改变过去那种灌输注入式的教学模式。
多媒体具有形象、直观、生动、静动结合等诸多优点，有利于优化教学的效果，提高教学效果。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取多媒体的最佳作用点，绝不要认为电教媒体用得越多越好。只要我们从实际需要出发，合理地利用各种电教媒体，教学就一定能达到预期的效果。
