情景教学法在初中英语教学中的应用研究
随着初中英语教学新课改进程的发展，对初中英语教师的教学水平要求也不断提高。语言学习具有其本身的特性，与生活息息相关，语言情景、语境不同，语言的使用便有差别。因此，为了能够激发学生学习热情并让学生可以快速、灵活应用英语知识，如何在深刻了解教材内容的基础上进行教学模块、教学计划的制定便成了最为主要的问题。情景教学法便在这样的教育背景下应运而生，并受到越来越多的支持与关注。
一、情景教学法的理论内涵
运用英语口语以及英语书面语开展交际活动的社会情景便是情景教学法中所指的情景。新教材的出版引进了大量的听说读写材料，该类材料均紧密贴合生活中的实际交际。于是，初中英语教师根据学生的具体学习水平、心理特点、学习习惯以及教学目进行教学安排已经势在必行。为了更好的进行新教材的讲解与教学，情景教学法成了初中英语教学中的主要教学形式。教师可以运用大量生动、形象的教学材料创建教学情景，帮助学生更加容易、更加深刻的理解与把握所讲内容在不同情景下的运用方式与实际含义，不仅能提高学生的注意力，还激发学生的学习兴趣，助于激发学生学习潜能。
二、情景教学法在初中英语教学中的作用
1.活跃课堂氛围，让学习更加容易。学生对于学习的态度总是会觉得累、枯燥，如果想提高学生的学习积极性，就必须让学生在学习中活跃起来并找到学习乐趣。为了让学生能够保持愉悦的心情参与教学，教师就应该利用情景教学法结合教学目的创设出活泼的学习氛围，引导学生进行角色扮演与体验，让学生找到学习乐趣，成为课堂上的主人。
2.激发学习热情，提高学习能力。中学阶段的学生思维十分活跃，且很具有潜力，教师在此阶段应该注重对学生学习潜能的激发。情景教学方法的施展，让课堂变得更加生动活泼，学生从中不仅学习到了知识还对其充满了兴趣，激发学生学习热情的同时，让学生能够具有主动学习与思考的能力。
三、情景教学法在初中英语教学中的具体应用
1.教材情景教学法。初中教材内容主要围绕日常生活中的常用口语以及书面语知识展开，因此其课文遍常常通过不同的人际交往、生活场景、文化背景等进行知识讲解。教师可以在紧贴教材内容的基础上，结合学生的学习水平与实际情景进行特定的训练。例如，教材中会提供一定的对话、故事、歌曲等内容，教师便可利用该类教材进行二次创造，通过形式或者内容的创新呈现在课堂中，让学生觉得没有用教材但其实已经学习了教材内容，以保证学生在教材营造的特定情境下学会语言的使用。
2.游戏情景教学法。游戏不管对于小孩或者成人都具有吸引力，如果在初中英语课堂上引入对游戏的运用，便可吸引学生注意力，从而调动学生学习的积极性。在具体的游戏情景教学法运用中，教师可以对教材中的词句、课文、语法等学习内容进行编排，改成趣味性的游戏。通过对游戏的参与增强学生对语言知识的记忆与灵活应用。例如，进行“We are going to the zoo”一课的教学时，可以根据课文内容排练一些有趣的短剧，让学生根据兴趣爱好自主选择角色，对动物园中的动物、游客以及工作人员进行演绎，尽量让所有同学都能够参与其中。这种小表演的形式，会让学生具有成就感和压力感，从而为了展现自己而对教材进行深入的学习，同时在互动过程中，学生可以通过亲身体验掌握主要的词汇知识以及口语运用技巧，让课堂生动、有趣又高效。
3.语言环境情景教学法。语言环境情景教学最主要的目的便是将学生带入用英语讲话、交流的习惯中来。由于中国学生从小的英语教学水平不是很高，学生不易找到语感，也没有合适的语言环境。因此初中教师更应该利用课堂教学时间为学生营造出良好的语言环境。教师在教学中应该尽量全部用学生能听懂的词汇语言进行讲解，可以采用对内容改编后用英语讲故事的形式进行介绍或者播放一段相关情景的音乐或者视频。此外，还需要教师有效鼓励学生开口说英语。
4.激励情景教学法。初中生的心理状态波动十分大，其自尊感也较强，他们渴望获得老师、家长的认同以及鼓励。初中英语教师在教学中应该注重学生此方面的心理需求，利用激励情景法，建立学生的自信。在此方面，许多教师仅仅局限于对学生的语言水平、学习成绩的鼓励，而忽略对学生本身兴趣爱好或者优秀品格的鼓励。这样加大了鼓励情景教学法的开展，因为一个班级中的学习成绩不可能都处于较高水平，因此教师需要从课堂中涉及的多方面进行鼓励。
四、总结
初中英语知识的教学不能依靠传统枯燥的教学方式进行教学，而应该从学生的兴趣、特点出发创造出益于其学习的环境。情景教学法在初中英语教学中将会得到更加广泛的应用。
