浅谈多媒体在初中英语情景教学中的应用
近年来，随着各种先进科学技术的快速进步与新课程改革的逐渐深入，多种新型的现代化教育技术在各级教育机构中均应用广泛，其中尤以多媒体在初中英语情景教学中的应用更为明显。在初中英语情景教学中应用多媒体技术，能够充分体现学生的课堂主体性地位，激发学生的学习热情，增强其课堂学习效果，实现高效课堂教学。本文笔者总结了以往教学研究资料与相关文献报道，现将多媒体技术在初中英语情景教学中的有效应用对策阐述如下。
一、利用多媒体创设课堂教学情景，增强学生学习兴趣
生动、逼真的语言环境是初中英语课堂教学中的重要内容，在新时代背景下，教师需充分整合教学资源，借助多媒体技术，通过展现优美的画面、生动的动画等为学生创设语言教学情景，增强学生在英语课堂学习中的情感体验以及参与课堂教学的积极性。
例如，在人教版八年级英语下Unit8《Why don’t you get her a scarf？》的课堂教学中，教师需结合学生实际学习情况及其形象思维强烈的学习特点，在新单词的教学过程中，利用多媒体技术分别展现手表（watch）、花（flower）、词典（dictionary）以及日历（calendar）等多种图片，吸引学生注意力与求知欲，然后教师可指导学生根据图片内容学习新单词并加强练习，使学生能够快速进入学习状态，将枯燥的“英语单词学习”这一教学内容转变为灵活、多变的教学过程，增强学生学习乐趣。同时，教师可指导学生根据自身的知识基础，结合该特殊化的语言教学情境，练习其听、说、读、写的能力，且在获取知识的过程中也着重训练了学生的口语表达能力和语言交际能力，可帮助学生树立学好英语的自信心，提高其综合素质。
二、利用对媒体将复杂问题简单化，突破教学重难点
以往传统的教学方式，其重心主要在于教师的课堂讲授，学生的课堂教学参与度不高，学习兴致不大，严重限制了学生发挥其课堂主体性作用，教学效率和教学效果均不理想。所以新课改背景下的初中英语情景教学中，教师需充分尊重学生的主体地位，并选用适当的多媒体技术将复杂、枯燥、难懂的教学内容直观化、形象化，以突破教学重难点。
例如，在人教版八年级英语下册《What were you doing when the UFO arrived？》的课堂教学中，教师可先通过多媒体技术向学生展示一些影视作品或动画中的“UFO”形象，利用多媒体集动画、视频、图片等一体化的优势，刺激学生的视觉观感，将“UFO”这一充满神秘色彩的、复杂难懂的事物简单化，突破教学重难点。然后提出问题：①What do you think of the UFO in your imagination？②How do you feel when you see UFO？ 通过以上此种启发式提问，可充分调动学生的学习兴趣，激发其想象力与创造力，同时教师可指导学生以教材内容为基础，通过英语语言描述自身的感受，营造和谐、良好的学习环境，增强学生对教学内容的理解与掌握。
三、利用多媒体创建英语练习环境，增强学生的语言表达与交际能力
从本质上来讲，英语是一门工具性学科，其单词、语法、句式、段落等多种元素均紧密联系，若在教学过程中将其分离开来，使其各处于独立的环境中，易导致学生知识迁移能力差，整体学习效果不佳。所以教师在英语情景教学中需充分借助多媒体技术，创建英语练习环境，为学生英语知识的学习和训练提供开放性平台，培养和增强其语言表达能力与英语交际能力。
例如，在人教版七年级下册《Work and Play》的课堂教学中，教师可先通过多媒体播放教学课件，课件设计中的课堂导入为：I'd like to go and play basketball after class， what do you think？ 以此来引入本节课课堂教学。之后教师可将班级内学生进行分组，分为4人一组或6人一组，指导学生进行组内讨论，可先让各小组组长回答该问题，并由其他组员适当补充，且在此过程中需鼓励学生尽量应用本节课中所学的新单词、句型或语法进行口语表达，以巩固学生课堂学习知识，并培养其团队协作精神，锻炼其语言交际能力，促进学生个性化表达及其全面发展。
总之，随着现代教育技术在学校教育教学活动中的逐渐渗透，课堂教学与多媒体技术之间的联系越来越密切。对于初中英语情景教学来讲，本文建议任课教师可充分借助或利用多媒体技术积极创设课堂教学情景，以增强学生的课堂学习兴趣，将教学过程中复杂、难懂的问题简单化，以突破教学重难点，并在课堂教学中为学生创建一个平等、公开的英语练习环境，增强其语言表达能力与口语交际能力，提高学生的课堂学习效果以及学校整体教育质量。
