浅谈大学英语阅读教学的有效方法
阅读教学在我国英语教学中占有很重要的位置，英语教学实践改革的发展加强了阅读技能和策略的学习，阅读理解的理论和语言的知识是这些成果的基础。但是对于阅读教学，学生仍然有很多意见，教师在教学过程不太注重培养他们的阅读能力及技能。大部分老师还是在用传统的语法-翻译的方式，着重于语言点和语法分析讲解而不太注重学生阅读能力的提高。本文将探讨如何改进大学英语阅读教学的方法，使学生多一些受益。
一、阅读定义和阅读方法
1.阅读是什么。阅读是一个主观能动性的过程，读者应努力去理解所给文章的思想，并尽可能有效的抓住所需信息和意思。阅读的定义不是说读者必须理解文章中所有的东西，而是主动读文章，不需要看每个字母和字就能理解文章。
2.怎样读。阅读是一个心理活动的过程，是读者和语言相互配合。这种互相配合的阅读方式是读者利用从上至下，从下至上的这两种方法相互配合阅读。也就是说读者利用从上至下的方式对标题认识和理解来预知文章内容，然后找关键词，主题句去检验，或通过跳读，略读找到重点词，句子推敲作者的措词理会出隐含的意义。同时，读者还可以通过文章里所认识的字，词组，字母很快找到重要词，句子和细节，并找到文章大意。
3.如何有效地阅读。我们探讨了阅读的方法，我们来思考怎样成为一名高效率的读者。首先我们必须要有扎实语言知识，其次要知道文章的一些背景知识，再是要掌握阅读的技能，策略。像跳读或略读是阅读的有效可行方法。跳读或阅读是迅速浏览文章，抓住关键，重点的词，句子理解文章所给的信息。总之，提高阅读的能力和有效性要集中重点在以下几方面：语言知识，背景知识，阅读的策略。
二、大学英语阅读教学的传统模式
我们知道教育的各个阶段都离不开英语教育，英语阅读是英语教育必不可少的部位，现在英语阅读课堂教学大多数老师还是使用传统模式教学，教学的模式大概体现以下方面：1.语法-翻译模式。使用这种方法的教师是向学生一句句的阅读文体，用汉语向学生解释重点的语言点，讲解词，词组的用法，详细分析复杂句子结构，还要逐句向学生翻译句子意思。在这种模式下，课堂大部分时间都是教师在授课，学生只是被动认真的做笔记。教师与学生之间的语言交流互动性得不到发挥。这种课堂的教学效果往往是不尽如人意，不能提高学生对阅读的兴趣，学生的阅读能力及技能得不到培养和发展。2.提问-回答模式。目前这种模式是教师在课堂里采纳最多的教学方式。这表明课堂教学方法，手段进一步改革。加强师生课堂的互动性，强调学生语言表达，交流的重要性。在这种模式中，教师先围绕文章的目的，思想设计相关的问题向学生提问，学生通过回答问题理解文章内容，提高表达能力及水平，或是学生向老师提出问题，教师帮助学生理解文本。这种模式下的课堂教学，学生的参与度增加了。但很难说它就能真正提高学生的阅读水平。
三、提高大学英语阅读教学有效性的一些建议
从第二部分我们对现行大学英语阅读教学的模式有一定的了解，从这些教学的模式中我们得知为什么一些学生阅读兴趣不高或找不到阅读的动力，是缺乏阅读策略的成因，所以根据阅读理论和有效阅读的主要方面（语言知识，背景知识和阅读技能）我将提以下几点有效的建议，希望能提高课堂教学的效果。
1.教师要重视学生对语言知识的学习。在第二部分我们讨论了阅读教学的一些问题，对阅读教学只是过分强调语言知识的学习提出批评，但这并不意味着语言知识在阅读中不重要。因为掌握单词是阅读文章的前提，词汇量大，语法好对有效的阅读是很重要的。
2.教师要重视学生对背景知识的学习。文化背景知识在阅读理解中起着很重要的作用。文章的来源，思想往往跟背景知识密不可分。所以教师在阅读教学时必须介绍相关的背景知识以便能更好的让学生理解文章。
3.教师要重视和加强学生阅读技能和策略的培养和发展。在上阅读课程时教师要逐步对学生培养阅读技能的学习。比如说在阅读时老师应指导学生如何从文章所给的词汇，句子，暗示词，指示词，同义词，反义词以及时态，附注等推论出一些细节的意思。在阅读时老师要指导学生如何跳读，略读，训练学生快速阅读标题，如何抓住详细具体的信息，如何抓段落主题句，怎样利用一些关键的信息预测课文将是什么主题，更易于理解课文。学生只有掌握阅读的技能，才能提高阅读能力及水平，从而对阅读产生浓厚的兴趣。
总的来说，本文探讨阅读教学的方法及大学英语阅读教学的一些有效的建议，目的在于有效的培养学生的阅读技能。让学生养成一个好的阅读习惯，且学到更多的知识，让他们有兴趣的阅读，阅读的技能就更得以提高。因此，阅读教学是我们语言教师需要进一步研究的一个领域，将受益于学生的学习。
