初中英语课堂教学中存在的问题与对策
一、初中英语课堂教学存在的主要问题
1.教学活动注重趣味性忽视有效性。
尽管新课标要求教师构建以活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式，然而在当前英语课堂教学中，课堂活动并没有得到科学、有效的利用。在设计活动时注重活动的趣味性，忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，没有起到激发学生学习该课内容兴趣的作用，影响了课堂教学活动的有效性。例如，在一次听课活动中，教师所讲内容是8A unit6 Reading，对课文内容梳理完后，为了巩固本课内容设计了一个采访活动：
A：Hello！ Timmy， I am a reporter from.... May I ask you
some questions？
B： Sure.
A：Where were you when the earthquake started？
B：I was...
A：How did you feel？
B：I felt...
教师设计此活动的目的是通过采访活动的形式来巩固、检测学生对课文内容的掌握情况，但在学生实际的对话活动中，学生把注意力主要集中在了“I am a reporter from...”这个问题上课堂气氛活跃，但是所训练的对话内容不能全面有效地巩固课文内容，为活动而活动，偏离教学目标，失去了活动的意义；再者，仔细研读这篇文章，这是一位地震幸存者的自述文章，涉及许多作者内心独白的语句，通过采访这种问答形式的活动来巩固文章内容本身是不合适的，通过复述的形式会更恰当。
2.教学方法与内容单一。
我国中学生学习英语的环境比较局限，学生将大多数时间用于学习课本以及不同的外语资料上，锻炼口语的机会较少，与英语母语人士进行交流的机会更少。长期以来，教师讲、学生听的讲授法是教学过程的基本方法，教师灌输多，师生讨论交流少，同时，利用教材、黑板上的图形、文字以及挂图等教具，构成形声教学。传统的教学方法是静态的教学方法，多媒体等现代化教学手段也运用较少，不能产生有利的英语教学情境，使得教学过程缺乏生动活泼的特点，无法引起学生的兴趣和注意力，也不能提高他们的观察和想象力。这种教学手段比较单一，因而教学效率不能大幅提高。另外，对教学效果的评估也比较单一，纸质化的考试几乎是唯一的测试形式，使得英语听说能力培养的有效性不足。
3.审美情感的体验和表现匮乏。
教学上过于重应试轻能力，重死记硬背轻灵活运用，重标准答案轻创新思维，重知识点的传授轻师生的融洽互动，原本内涵丰富的语言教学变成枯燥单调的知识灌输，没有美感，教师抱怨自己教得辛苦，学生抱怨学得辛苦，师生都不满意这样的状况。学生没有体验到英语学习之美，在课堂上没有积极愉悦的学习体验。师生之间缺少生动的情感交流和互动，教师对学生的心理状态顾及不够，导致师生之间有隔阂和诸多顾忌，难以产生密切的感情。
二、提高初中英语课堂教学水平的策略
1.明确英语教学的根本目标。
提高课堂教学有效性，首先要准确定位外语学习目标。而要达到此目的，学科本身的特殊性与学科间的区别性就是依据的原则，如符合社会政治、经济、文化与社会发展的需要，依托于中学教学总目标，满足学生个体的需要，考虑外语教学实际水平，并达到为实现教育总目标做出贡献的需求。外语教学目标的三个方面――掌握外语、发展智力与激励情意――将英语学习立体化，并支撑起教学这一复杂系统的框架，故而三方面应同时实现，以促进学生发展，保证教学有效性，提高学生的综合语言运用能力。在教学过程中，应把外语学习目标看作一个整体，从培养学生的语言和交际能力入手，发展学生的智力；在发展智力因素的同时，还要重视情意因素的发展，激励情意，包括摆正动机、提高学生的兴趣、增强情感、锻炼意志、培养性格和良好的学习习惯。我们提倡有效教学，争取做到英语教学教有实效、学有实效，让学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养得以整体发展。
2.精心设计教学活动。
精心设计教学活动是提高课堂教学有效性的保障，教师在设计教学活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中，既要考虑趣味性，又要注重可行性和时效性。如在一次听课活动中，教师在教学牛津版新教材7A Unit5 Grammar内容部分时，采用小组活动的形式对所学内容进行巩固训练，将学生分成五组，每组负责说关于一个疑问词的相关内容，按次序分别是：who， when，where， what， how， ...教师将各组呈现的词连起来构成句子写在黑板上，进而对每一部分进行提问，因为是七零八碎凑出来的句子，有些句子意思很搞怪，学生很感兴趣，这样的练习又不失实效性，每一个疑问词都训练到位了。当然，诸如此类的活动不宜过多，课堂上使用一到两个例子足矣。
3.教给学生学习方法。
教师不仅要向学生传授知识，而且还要注意传授自学方法。例如对于刚入初中的学生，教师应该着重加强学生对音标的学习和学习习惯的培养。音标是学习英语的拐杖，学生对音标的充分掌握可以帮助其对单词的记忆和朗读，对其以后的英语学习大有裨益。学习习惯的培养主要是针对学生的书写、作业整洁和自觉学习习惯的培养。
综上所述，要提高中学英语课堂教学质量，教师必须在课堂教学上下功夫，克服存在的主要问题，采取相应对策。同时，学生也要配合教师的课堂教学，认真听课，提高课堂学习质量。只有双方的共同努力，初中英语课堂教学才能取得好效果。
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