初中英语教学中任务型教学法探究
任务型教学法是印度语言学家Prabhu在上世纪80年代提出的一种全新的以任务为中心的外语教学方法，并在语言类教学中被广为推广和应用，这种教学方法倡导“以学生为中心”，鼓励学生在做中学，是一种高效的教学方法。
一、问题的提出
在初中基础教育中，英语课程教学占有重要地位。初中阶段英语教学效果将直接影响着学生未来在高中，乃至大学阶段的英语学习。同时，根据教育学原理可知：处于初中阶段的学生，对于外语的学习能力明显优于大学阶段。因此，初中阶段英语教学能否优化，将在很大程度上关系着他们未来对待英语的学习态度。然而，从目前初中阶段英语教学中所获得的反馈信息却不令人满意。受基础教育普遍注重理论知识讲授的制约，初中英语教师在教学过程中较为强调单词的记忆数量及英语语法的学习。由此，这种过于程序与抽象化的教学方法，就给学生在英语学习方面带来了负担。同时，程序化的授课模式也使得课程气氛显得呆板。这种传统教法若不改革，必将使学生对英语的学习逐渐产生厌倦情绪。该现状已引起教育学家及初中英语教育工作者的高度重视。因此，初中阶段英语课程教学方法的改革势在必行。初中英语课程教学的改革，仍需在现代教育学的框架内进行，该框架内含于现代教育思想之中。现代教育思想提出了“主体性”教育的理念，具体是指：在教学过程中应将学生置于主动学习的地位，教师主要起引导与启发的作用。根据上述理念，学生就由过去的被动学习模式逐步往主动学习模式转变。对于初中英语教学而言，这种转变可以形成学生学习英语的可持续性动力。。因此，如何在初中英语教学中开展任务型教学活动，便成了本文的中心议题。
二、任务教学法在初中英语教学中的应用
1.提出任务。
任务型课堂教学一开始就应该提出任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能的训练。这样的学习过程有利于提高学生的学习兴趣和强化学生的学习动力，促进学生学会学习的技能，同时也有利于体现任务的真实性。如果教师在课堂教学中一开始不呈现任务，而只是在知识学习和技能训练结束后再呈现任务和让学生完成任务，那么，学生的学习动力就不那么强烈。提前呈现任务是整个课堂教学过程中的关键一步，让学生清楚参加任务学习可能达到的目标关系到语言学习的效果。任务是否确切、任务目的是否明确、任务是否有层次等都必须加以认真全面的考虑。因此，老师要充分利用教材提供的语言材料，在把握教学内容的知识性目的的同时，应明确教学内容的运用性目的。目前许多教材并没有为教师指出教学内容的运用性目的，这就需要教师能精心设计出可以在课堂上展开的、与教学内容相符的、能促进学生积极主动开展合作性学习活动、有可能在真实生活中运用的任务。
2.设置任务环。
整个任务教学法的核心环节就是任务环，在这个环节中学生会接收到教师布置具体任务，通过了解具体任务学生需要知道完成任务具体要求，学生可以模拟生活中的实际环境进行分组的演示和讨论，并将小组演练的任务结果进行汇报，最后教师根据学生反馈的信息进行评价。在这个环节中，教师需要将学生在课前分成若干小组，小组成员可以根据自己的实践需要进行不同的分工，教师并不是孤立的坐等学生自行演练，需要认真观看学生完成任务的过程，并在适当节点适当地对学生进行必要的引导，教师需要充分的激发每一个人，使学生都能够获得充分的语言表达机会，给予学生以自信。
3.掌握好语言点。
语言点是整个任务教学法的最后阶段即为总结分析，教师将上一环节中对各小组学生观察和记录的信息进行总结，让学生了解那组讨论结果是最佳的，便于学生对比学习，对于表现不足的学生要及时提出指正，帮助学生认清误区及时改进，可以采取灵活多样的评比方式（如各小组彼此间进行评比），详细地对学生在实践过程中语言表达不准确处进行讲解，这样有利于学生更加熟练掌握惯用句型和英语词汇，形成深刻印象。
三、在初中英语教学中使用任务型教学法的原则
1.任务设计目的明确。
在初中英语教学中使用任务教学法的教学目标在于通过完成任务的方法使学生的口语、书写等综合能力得到发展和提升，那么任务的目标就应该根据教学目标来设定，在任务完成过程中学生可能使用哪些词汇、句型，教师都应该做到心里有数，并以此来设计任务目标。
2.任务内容符合学生学习需要。
任务教学法的教学效果体现在学生的主动性发挥和课堂互动上，因此，任务的内容应该是那些能够激发学生的兴趣，使学生愿意主动完成、互动效果好的学习内容。如果任务内容设计太难或者太简单，甚至脱离学生的学习生活实际，那么学生会对任务失去兴趣或者失去信心，不利于对任务教学目的的达成。
任务型教学强调了学生的主体性，增强了实践能力、创造力和提高综合英语运用能力，是实现课改目标的有效途径，在教学中取得了良好的效果，提倡此法已成为当今课堂改革的一种必然，新教材中大量的活动内容，为此方法的实施提供了广阔的天地。同时我们教学设计运用任务型语言教学时，还要做到认真考虑，遵循它的原则和步骤，只有这样才能在课堂教学中提高任务型语言教学的实施效果，才能更好地发挥学生的主动性和创造性。
