浅析培养语文阅读能力的教学策略
阅读是语文教学不可或缺的基本技能，在整个语文教学中至关重要。高效活跃的阅读教学课堂，能够对学生的听、说、读、写能力产生积极影响。新课程改革的许多理念给语文阅读课堂带来了无限生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放，可以说“坚冰打破，千帆竞发”，语文教学改革迈出了重要步伐。然而，纵观当前的语文阅读教学现状，还存在许多问题与不足，与新课标所提出的要求差距较大，需要认真对待，深入探究，有效化解。
一、语文阅读存在的问题
1.重“教”轻“读”
教师阅读教学观念陈旧落后，固守教学经验，使阅读失去了本真的意义。在课堂教学中，老师为完成教学任务，只看重问题的探究、知识的拓展，轻视学生的自主阅读和理解领悟，时常只是让学生粗略地“扫描”一下，便套路式地围绕教材去提问、去分析、去归纳，老师教得太多，学生读得太少，导致学生对文章的阅读常常将就应付、草草了事。
2.重“义”轻“文”
在指导学生阅读中，许多老师总是凭借自己的教学经验扎进文意的海洋里，看重对文章内在含义、主旨思想的体会和理解，忽视对文章语言表达的体悟和认识，乐于停留在词句“好不好”“?槭裁春谩闭飧霾忝嫔希?学生缺乏主动积极的思维和情感活动，难以获得独特的感受和体验，类似这种重“义”轻“文”的传统教学方法使得语文阅读效果大打折扣。
3.重“考”轻“法”
教师习惯于在阅读训练中针对考纲考点深入进行讲解分析，缺乏恰当的阅读教学方法和策略，忽视了对学生阅读方法的指导和阅读习惯的培养。
二、存在问题的成因分析
相比于其他学科，语文更有利于引导学生形成正确的思想观念、提升良好的综合素养，但现实教学中，教师常常只把阅读教学局限在各类文章的知识点上，热衷于通过记诵帮助学生寻找“得分点”，严重抑制了学生的阅读分析能力，未能把新课程的阅读理念付诸教学实践，难以营造民主、开放的课堂氛围，师生分享不够、教学相长不足，最终导致教师教学质量不高，学生阅读能力
薄弱。
三、应对策略
1.课堂教学要强化互动
阅读教学要充分发扬教学民主，增强学生的“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量。教师应当克服主观思维方式，不能急于直接或抽象地告诉学生标准答案，否则极易淡化学生的主体意识。因此，在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，让学生尽可能地多发言、多思考、多尝试、多交流，体现真正的学习民主。
2.教学设计要富有梯度
阅读的基本目标就是把文章“读懂”，这是一个层次分明的能力系统，包括对语言的认知和感悟，对文章内容与表达方式加以分析和概括。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。可以说是否“读懂”一篇文章，答案是多角度、多层次、多方位的，这就要求教学必须尊重学生的差异性，在备课过程中设计不同层次的教学目标和活动内容，体现出因材施教、层次分明的梯度。
3.方法指导要渗透全程
按照新课标的要求，学生应当掌握精读、略读与浏览三种基本阅读方法，如何有效掌握和灵活应用这三种基本读法？这就要求学生在阅读中实践，在实践中阅读，针对不同的阅读对象，采用适合的阅读方法，并达到理想的阅读效果。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在教学中要自觉将阅读方法的指导渗透在课堂教学的整个过程中，及时总结归纳实用有效的阅读方法和技巧。
4.兴趣培养要激发个性
“兴趣是最好的老师”“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在阅读教学中培养学生的学习兴趣，应当特别注重激发学生的个性发展，珍视学生独特的感受、体验和理解，创设各种机会和情境鼓励他们充分发表思想观点，在阅读中发现自我、充实自我，从而逐步提高自身的阅读理解能力、分析能力和语文鉴赏水平。
阅读不仅仅关系到语文教学，也直接关系到各科基础知识的学习和提高，它不仅是体现在语文试卷上的一种能力评价，更关系到学生的思维发展和文化积淀。对此，我们必须有一个清醒认识，并给予足够重视，要立足课堂教学这个主阵地，针对当前阅读教学中存在的问题和学生阅读能力的软肋，有的放矢地予以纠正和改进，自觉更新观念，提升教学效率，帮助学生爱上阅读，受益终生。
