基于新课改下的初中生物教学的反思
新课改下的初中生物教学，有利于学生提高课堂效率，让学生高效学习生物知识；新课改下的初中生物教学要有利于学生生物能力的提高，让学生在快乐中思考生物知识；新课改下的初中生物教学要有利于培养学生生物素养，让学生找到适合自己的学习方法。下面通过四个方面介绍一下基于新课改下的初中生物教学的反思。
一、让兴趣成为学生学习生物的动力
传统的初中生物教学，教师不注重激发学生的学习兴趣，总是尽全力给学生讲解更多的生物知识，认为只要给学生把知识讲解明白，学生就可以学好生物，但是学生缺乏学习生物的兴趣，教师讲解的知识是不少，学生却吸收不了多少知识，这种做法与新课标的要求不符。新课程背景下，教师要激发学生的学习兴趣，让兴趣成为学习生物的动力，只有学生对生物学习产生了浓厚的兴趣，学生才能在教师的讲解中高效地学习生物知识。比如，《青春期》这节，教师可以给学生讲述人的婴儿期、幼儿期、童年期到青春期的过程，让学生回忆在这几个时期都发生了什么事情，学生在回忆中激起了学习兴趣，在兴趣中和教师学习青春期的内容。
二、让主观能动性成为学生学习生物的基础
传统的初中生物教学，教师是课堂的主体，学生学习的知识和方法都由教师决定，学生处于绝对的被动地位，不能决定自己的学习，教师的学习方法不一定适合学生，学生有可能会感到厌烦，学习效率很低，这种做法与新课标的要求不符。新课程背景下，教师要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，充分发挥主体作用，课堂上学什么、如何学都由学生说了算，只有让主动学习成为学生学习生物的基础，学生才能知道哪些方面学习好，哪些方面学习的不好，从而高效地学习生物知识。比如，《细胞通过分裂产生新细胞》这节内容，教师可以先让学生自主探究生物体为什么会由小长大，学习细胞的分裂过程，可以通过教材学习，也可以通过网络学习，有不懂的问题可以向教师提问，学生自主学习之后，教师再针对其中的重点知识进行强调，学生自然会学习得很轻松。
三、让多媒体技术成为学生学习生物的工具
传统的初中生物教学中，教师主要运用板书的形式给学生展示教学内容，教师辛苦地写板书，但是学生却觉得板书内容很枯燥，不能吸引他们的注意力，而且板书不能全面直观地展示教学内容，导致课堂效率很低，这种做法与新课标的要求不符。新课程背景下，教师要充分发挥多媒体的作用，让多媒体技术成为学习生物的工具，多媒体丰富的画面和动听的音乐可以吸引学生的眼球，在多媒体的演示中学生思考生物知识，提高生物水平。比如，《食物中的营养物质》这节内容，教师可以利用多媒体给学生展示食物中都有哪些营养物质，例如，豆类中还有维生素B1，番茄中含有维生素C等，让学生对食物中的营养有一个直观地认识，提高学习效率。
四、让小组讨论成为学生学习生物的方式
传统的初中生物教学中，教师主要采取让学生独立学习的方式进行学习，独立学习的确可以锻炼学生主动思考的能力，有利于学生对知识的巩固，但是独立学习也有其缺点，学生在独立学习中，容易失去学习的耐心，也容易限制自己的思路，??打击学生学习的信心，这种做法与新课标的要求不符。新课程背景下，教师要充分利用让学生在合作中学习，让小组讨论成为学生学习生物的方式，让学生在小组讨论中，毫无顾虑地发表自己的想法，并根据其他学生的想法完善自己的思维，提高生物学习水平。比如，《发生在肺内的气体交换》这节内容，教师就可以让学生分小组讨论学习肺内气体交换的过程，学生根据之前所学的知识和自己的经验，把这节内容学好，学生有不同意见时，可以相互讨论，在讨论中得出正确结论，提高课堂效率。
以上内容，通过动力、基础、工具、方式四个方面阐述了基于新课改下的初中生物教学的反思，这只是其中的几个方面，教师在教学过程中，要不断提高自身生物水平，不要因为自身生物水平的不足影响了学生水平的提高；教师在教学过程中还要不断关注学生的学习状态和结果，以学生的学习结果为导向，调整自己的方法；教师更要在教学过程中不断探索、研究、总结，不要安于现状，找到更多可以提高生物课堂有效性的方式，切实提高学生的生物水平，为高中乃至大学的学习打下坚实的基础。
