在作文教学中培养学生的创新意识
作文教学作为语文教学的重要组成部分，长期以来，一直困扰着每一位语文教师。学生不爱写作文，教师发愁改作文。作文课堂上，老师如果不进行写作指导，学生往往无从下手；课后，教师的办公桌上则堆起了一座又一座的大山，每天“搬山”不止，眼见心烦。有时在长达两个星期的时间里也完不成批改任务。而学生则由于教师不能及时反馈，早已将当时的写作思维完全忘记了。作文发下后，学生只关心分数，有的甚至连评语都不看一眼，兴趣荡然无存。久而久之，形成了一种恶性循环――学生被老师逼着写作文，教师为了完成任务而不认真批改作文，造成了作文教学费时费力，量少质差的状况。
如何改变这种状况呢？我认为，培养学生的创新能力，是培养学生写作兴趣的最佳途径。“生活是作文的源泉；想象是作文的翅膀；创新是作文的生命。”在作文教学中，教师要培养学生的创新意识，引导学生作文力求别具一格，不要千文一面。作文指导不宜太细，避免束缚学生的思维。适当增加自命题作文和半命题作文的练习，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表达独特的感受和心声，从而写出个性的作文。
创新能力的培养是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位；也切不可多讲理论，以免束缚学生的想象。教师要从点滴抓起，多鼓励，少批评，只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导，让学生感受创新的火花带来的成功。
如何在作文教学中培养学生的创新意识，让学生在写作时有话可说呢？根据教学实践，我认为有以下几种方法：
一、指导学生观察自然，积累创新素材
观察决不能仅仅局限于“用眼看”。要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料。教师要提醒学生在日常生活中欣赏自然风光和身边的美景，如日出日落、月圆月缺、云霞星辰、雨雪风霜；教会学生欣赏风光片和科教片，如黄山风光、九寨沟风光、沙漠风光；指导学生在电视片如“人与自然”“科教之窗”“神奇的地球”等栏目中积累素材。
二、指导学生欣赏艺术作品，获得美的感悟
艺术是相通的，艺术精品都是作者灵感的结晶，是具有独创性的，展示了作者个性风采的精神产品。音乐课、美术课都是对学生进行艺术教育、培养审美素养的途径，语文老师可与音乐、美术教师联手，在艺术欣赏中感悟美，还应专门开设文学作品欣赏课，让学生多接触优秀的中外诗文和科幻作品，在美的享受中增加写作时的创新意识。
三、打破思维定式，以便掌握创新方法
定式思维是最不利于创新的思维方式。而任何形式的作文都是思维的表现，因此一切作文训练都必须伴随着思维训练，作文教学中老师要让学生养成独立思考问题、发现问题、分析与解决问题的习惯，引导学生利用同一材料进行多观点提炼。例如，利用愚公移山的故事，可提炼如下观点：愚公不愚、愚公守旧、愚公破坏了环境、“根”的魅力、愚公后继有人等。也可以通过辩论会对大家耳熟能详的成语进行“新解”，例如“班门弄斧”与“弄斧就要在班门”，“见义勇为”与“见义智为”等。
四、营造轻松氛围，便于学生创新
“作文有法，文无定法。”教师要在作文课上给学生作文“松绑”，打破不必要的限制；让学生放任思绪，自由写作；鼓励学生大胆发表自己的观点，只要发言有独到的地方，都及时表扬，不必追求完美，也不应求全责备，每次作文只要比他自己原来的水平有所提高，就给予鼓励，创造一个能发挥创造性、写“放胆文”的宽松环境。
五、鼓励学生发挥想象，获取创新灵感
想象作文给了学生更为广阔的思维空间，是学生比较感兴趣的作文形式。作文之前不只要用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，发挥想象力。老师要教会学生利用物象或文字进行有意想象和再生性想象的训练。例如，角色错位类想象作文《我和我的儿子》；时空转换类想象作文《减去十岁》；梦幻设计类作文《2030年的中国》；借助神力类作文《我在玉皇大帝身边》等。这类作文学生写起来兴致盎然，写出的文章也生动有趣，能很好地体现生活的创新意识。
六、命?}要有特色，让学生体验创新乐趣
题目是文章的“眼睛”，而眼睛又是心灵的窗户。因此，教师要指导学生给自己的作文命一个独特的题目。写自命题作文时，要求学生借鉴古诗词、流行歌曲、谚语、格言等，而不是人云亦云。半命题注重封闭和开放的双重性，要求学生要出其不意。如“__我想对你说”，有的学生补了“妈妈”“老师”等词，有的补充了“孔乙己”“嫦娥”等。老师要肯定后者的创新意识。又如“我想__”，有的就补充了“作一棵小草”“化作一只雄鹰”“拥有一支神笔”等。这些有个性的作文题目很受学生的欢迎，写起来就顺手得多，学生有话说，老师批改时也觉得有趣。
总之，作文教学中，教师要注重培养学生的创新意识，以此激发学生的兴趣，提高学生的写作水平。
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