优化班级管理,提升初中英语教学效果
初中阶段，学生处于具有明显叛逆心理的青春期，好胜心强，喜欢与别人进行比较，在这些因素的激发下，学生更难以在学校中获得友好相处，而同学之间矛盾若得不到及时处理，便会影响课堂知识的学习，对于英语这门需要耐力、毅力长期坚持训练才能学好的语言尤其如此。由此可见，英语教学的顺利推进需要班主任工作的保障。
一、初中班级管理现状
1.学生班级意识较差，班级归属感有待提高
班集体对学生来讲只是众多人聚集在一起学习的教室而已，对其缺乏足够的情感，加上小学阶段学生在学习过程中性格并不成熟，较为贪玩，使得学生很难形成集体凝聚感。例如，很多学生对班上同学之间发生的争吵现象置之不理，这就加剧了班主任管理班级各项工作的难度，加上班主任所拥有的管理经验都是在以往教学经验的基础上进行提取的，并没有对现成问题的应对之策，很难了解并正确分析现阶段孩子出现矛盾的原因所在，这似乎为班级管理状况较差找到了充足的理由。
2.家长配合程度不够
作为七年级的一名班主任，不仅要照顾学生的生活、学习，关注他们的身体健康与情绪变化，还要与各科教师及时沟通，了解学生在各个学科中的表现，并将考量结果定期向家长交流，以便了解学生在家中的学习情况，实现班主任、各科教师、家长三线的密切结合，最终制订出较为适宜的因材施教策略。例如，笔者通过与班上英语教师进行沟通，发现多数学生在英语作业完成这方面做得不够好，很多学生将作业从学校带回家，然后再原封不动地带至学校，而学校对于家庭作业方面对家长有一定的要求。了解到这一情况，笔者便进行了家访，获悉家长平时几乎没有时间管理学生，都将控制权与主动权交给学生，这加大了英语基础练习巩固的难度。
二、优化班级管理以促进英语教学质量
1.实现家长、英语教师、班主任三线合一的管理模式
任何一科学习成绩的提高，除了学生自身付出努力外，还离不开良好的外部条件，由于初中阶段学生的自控力较差，面对电子游戏、同学外出旅行、电视节目等外在因素的诱惑，需要其周围三大主体的联合管理。首先，班主任要树立威严，制订严格的班规，包括准时到达教室、及时完成作业、积极回答课堂问题等，当英语教师讲解相关知识时，可通过旁听、观摩等形式了解学生的课堂表现，使其提高注意力；英语教师除了将英语知识传递给学生外，还要定期向家长与班主任反映每位学生的近期表现，将班级管理艺术融入英语教学中，例如，可以布置作业“If you are a teacher，you will how to manage the students？”然后将完成的作业交给班主任，用于探究班级管理模式；家长要变被动接收班主任、教师的信息为主动关注，定期通过电话、短信、微信、QQ等方式了解孩子在学校中的表现，认真听取班主任以及英语教师对孩子在学习方面所提出的宝贵意见，并据此督促其完成作业，及时将完成情况反馈给英语教师与班主任，这样，学生便生活在由班主任、家长、英语教师构成的三维立体管理空间中，从而能够更好地规范自己的行为，认识到英语学习的重要性。
2.在教学中灵活运用班级管理艺术
对学生的日常行为进行规范管理并不只是班主任的工作，各科教师均有义务管理好每一堂课的纪律，以便为学生提供一个有序的学习环境。为促使英语教师具备一定的班级管理功能，需要班主任与英语教师加强沟通与交流，做好各方面的合作。例如，班主任参与英语教师教学计划、教学任务的制订过程，了解学生每堂课的英语任务与相应的英语完成要求，据此才能对学生相应的行为做出合理的评价，英语教师也要向班主任学习班级管理技巧，包括如何威慑学生、如何调动学生对某一问题的热情、怎样化解课堂中学生出现的矛盾等，从而顺利解决教学过程中出现的不利于英语教学任务顺利推进的问题。
3.做好情感梳理，引导学生形成正确的价值观
班主任可定期组织学生参与班级活动，像一起外出郊游、爬山，进行拔河比赛、篮球比赛、踢毽子大赛等，培养学生的团结意识，使其在参与过程中，感受到作为一个班集体的荣耀、一个整体的力量，从而使其将更多的精力投入英语学习中，进而提高整个初中阶段英语学习的效果。
因此，要想提高初中阶段英语学习的效果，班主任需要做好班级管理工作，英语教师在教学中要灵活运用班级管理艺术，家长要积极关注学生在校信息，并及时做好反馈工作，从而让学生在有序的环境中转变思想、规范自身行为，集中精力用于英语
学习。
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