桂北红色资源参与思政课实践教学模式研究
中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）26-0168-02
何为资源，资源一词在经济学领域是指一切可被人类开发和利用的物质、能量和信息的总称。红色资源是资源这个概念在经济领域外的延伸，是中国人民在中国共产党领导下，在新民主主义革命到改革开放前创造和形成的，可以为我们今天开发利用，且必须经过转化才能够彰显出其当代价值的革命精神及其载体的总和。
新民主主义革命时期，中国工农红军曾三次经过桂北地区。红军的三次过境给桂北留下了丰富的历史遗址，其中蕴含了中国共产党人崇高的理想信念，反映了中国人民捍卫民族独立、国家尊严的责任感和使命感，为当代大学生提供了正确的价值导向，是新时期一种所不可替代的重要教育资源。新型教育理念认为，课程不仅是知识的教学，更是一种体验。教学过程必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、探究的学习方式，让学生主动参与教学，使教学过程由过去的单向灌输转变为师生共同发展的互动过程。主动参与教学模式的实施是促进每一个学生全面发展的根本途径。因此，如何将桂北红色资源转化为优质的教学资源，如何将桂北红色资源嵌入思想政治教育实践课程，是思想政治教育模式创新的重要方向。
一、红色资源参与高校思想政治教育实践课程的必要性
（一）新时期大学生自身发展的要求
步入新时期，面对纷繁复杂的新环境，90后大学生的思想发展较之以往呈现出新的特征。他们往往思维活跃，好奇心旺盛，接受新事物能力强，然而，由于成长环境的优越，他们同时常出现意志力薄弱，集体意识较差，抗压能力弱等问题，影响主流意识形态的培养。而红色资源作为一种内涵深厚的历史资源，是连接当代大学生与革命时期历史与精神的重要纽带。是对传统灌输式教育的必要补充，其中所蕴含的不朽革命精神，是当代大学生思想健康成长的重要导向。红色资源所具有的马克思主义意识形态，与马克思主义大众化的本质要求有着很高的契合度。所以在当代大学生的思想政治实践教学中，必须要通过不同的形式来拓展对大学生的红色教育。提高红色资源的重视度和利用率。
（二）充实高校思想政治教育内容的需要
红色资源包含的隐性教育是高校思想政治教育的重要源泉。隐性思想政治教育主要是指根据一定的教育目的和要求，充分利用隐蔽的教育因素，如教育载体、方式和对象等等对受教育者进行思想政治教育。比如对红色资源中的红色基地的见习，就是一种十分容易被学生接受的教育方式，将思想政治教育与当地的人文环境相结合，以红色资源为载体，使其与文本理论教育充分融合，变抽象理解为具体感受，改变枯燥的说教式教育方法，将其所蕴含的红色精神通过图画、战争工具等，向大学生传达革命时期的感人事迹和革命精神，所谓润物细无声，这种教育方式的影响是潜移默化的，使学生思想在不知不觉中产生变化，并且能够外化为大学生的具体行为。因此，对教育工作要善于将红色资源所蕴含的教育内容真真切切地落实到具体的教育活动中去，创新教育形式，激发起高校大学生对红色资源的兴趣，提高他们学习的积极性，变被动为主动接受，从而有效地达到教育的目标。
（三）培育大学生核心价值观的要求
高校是我国进行社会主义核心价值体系教育的主要阵地，目前，90后大学生的思想成长受到多种思潮的冲击，面对前所未有的复杂局势，思政教育必须要积极探索新的载体和途径。我国丰富的红色资源作为大学生思想政治教育的新载体，不仅与社会主义核心价值体系有着相同的价值取向，而且在本质上也是高度契合的。所以，在思想政治教育实践中，我们要积极、充分地利用红色资源的独特优势来达到对大学生思想政治教育的目的。红色资源蕴含的深刻内涵与社会主义的核心价值体系的基本内容是统一的，所以通过红色资源的宣传可以更好提高思想政治教育的实效性，促进主流意识形态的培养，打牢当代大学生的思想道德基础。
二、桂北红色资源嵌入高校思想政治理论课实践教学的现状
首先，桂北红色基地资源的利用率较低。对桂北红色资源的利用集中度高，过度强调知名红色资源的教育价值，忽略其他红色资源的挖掘和推广。桂北高校思想政治教育实践课常出现一个红色基地反复参观的情况。定期带领学生参观当地红色基地无疑是一种很好的思想政治教育形式，但由于客观条件的限制，学校对于红色资源的运用往往做得不到位，参观内容过于单一。同时，学校在组织学生进行红色知识学习的校外实践过程中，受到财力、人力和时间的客观限制，实际参观的时间较少，于是部分高校便会选择一地多去的方法，学生在参观过程中往往泛泛而观，许多学生在参观前并未对参观地的历史背景进行课前的学习和了解，未能深入了解桂北红色资源的思想精髓。导致实践课程与课内教学的脱节。
其次，桂北红色教育资源运用形式缺乏灵活性和实效性。红色基地的参观形式静态多于动态，缺乏活泼和参与性。思想政治教育红色资源中所运用到的大多数载体都是纪念碑、烈士陵园等，对于这些静态资源的静态利用造成思想政治教育红色资源产品单一，特色不鲜明，缺少对大学生的吸引力。例如湘江战役纪念馆、桂林八路军办事处等地，多数是对革命前辈的遗物或革命战斗的遗址加以简单说明，表现形式苍白无力，缺乏新的构思和好的创意。这种单一的形式使得思想政治教育红色资源的开发千篇一律，文化品质低。同时，高校对桂北红色资源的利用存在重物质而轻精神，重参观而轻思考的问题。学生对红色基地的参观常常是走马观花，而参观结束后，也常未能及时对参观后的思想变化加以反馈，缺乏深入思考，导致实践课缺乏实效性。 三、桂北红色资源参与思想政治理论课实践教学的路径选择
（一）创新桂北红色资源嵌入思想政治教育实践教学体验型参与模式
体验是一种移情和理解，体验到的东西使得我们感到真实，并在大脑中留下深刻印象。体验实践教学即通过学生亲自参观访问相关红色物质资源，通过身临其境的体验而获得真情实感。红色资源直观、生动，对于当代大学生来说具有非常强的吸引力，桂北红色资源丰富，拥有众多的历史遗迹，组织学生到革命纪念地学习参观，能够使他们更直观地了解中国革命、建设和改革开放的历史和成就。但要使体验型实践教学真正发挥实效，就不能仅仅停留在走马观花式的参观，而是必须变参观为参与，使学生真正融入红色资源所传达的革命精神之中。应创新参与形式，如组织学生重走革命路，听当地革命老前辈亲口讲述革命事迹;组织学生义务为红色景点当导游，组织参与桂北红色资源采风实践活动。大学生有一定的经济能力，学校可以指导学生社团自己组织这样的参观旅游活动，也还可以利用寒暑假的“三下乡”活动、社会实践活动组织学生亲历红色圣地，如到湘江战役纪念馆、桂林八路军办事处等地实地教学，让学生身临其境感同身受地去了解那段可歌可泣的历史。在参观的同时，精心设计一些体验活动，如在参观湘江战役纪念馆时，除了听导游讲解，参观学习之外，还可以组织学生身穿红军装头戴红军帽挑着粮食上山，体验当年红军长征时的艰难情景，让学生亲身体验当时具体情境。也可以在重大的桂北革命事件、革命活动的纪念日举办特定的主题班会、党团活动。这种实践教学容易对学生产生较强的感染力和号召力，能吸引学生积极参与，且形象真实，学生通过亲自感受体验，能加深对相关知识的认识，收到较好的教学效果。
（二）丰富桂北红色资源嵌入思想政治教育实践教学思考型参与模式
直观的感受必须通过思考而上升为理性的认识。除了实地的体验，还必须通过思考使红色精神真正融入学生的人生观、价值观。思考型实践教学活动，主要是除课堂理论学习之外，在课外开展有关红色革命文化和历史知识的专题学习活动。如开展红色文化讲坛、举行红色历史知识竞赛、举行红色演讲比赛、邀请相关专家学者做专题学术报告、红色精神征文活动等等。可以以桂北地区所留下的丰富红色精神为依托，举办如“湘江战役精神大讲堂”“桂北近代历史知识竞赛”等活动。也可以让学生在课下学习、搜集并整理一些发生在桂北的革命战役、为中国革命做出突出贡献的英雄先烈的故事，然后安排一节课一个学生，让学生以课堂展示的形式轮流讲述自己整理的材料。通过这类实践活动，学生进一步学会了思考、进一步开阔了视野，进一步增长了见识，深化了对所学理论知识的理解。除此之外，还应充分利用现代科技传送快、交互性强等特点，在高校校园网内建设专门的宣传网站，积极开发网络教学平台。通过充实校园广播电台、校园微博等媒体的宣传内容，融入红色文化精神营养。如“桂北红色论坛”等栏目，使红色文化专题网站、校园广播、校园微博等媒介成为桂北红色资源宣传教育的主阵地。
（三）拓展桂北红色资源嵌入思想政治教育实践教学欣赏型参与模式
审美体验能够帮助大学生更好地将理论知识内化于心，欣赏型实践教学主要的参与途径有两种：一种是开展红色文艺活动。红色文艺活动因形式多样，参与度广而深受学生喜欢。从成效来讲，这类实践教学能使学生更深刻地领悟红色精神。桂北高校可根据自身特点打造具有桂北特色的品牌红色文艺活动，如红歌会、桂北红色故事话剧、红色歌咏比赛等。二是欣赏红色经典文艺作品。红色影视作品具有很好的再现功能，是思想政治教育的重要载体。主旋律电影对大学生的德育作用可能是最为人了解和接受的。因此，可组织学生观看反映我党革命斗争历史和革命先烈事迹的经典主旋律影视作品，如反应解放战争初期历史的影片《桂北剿匪记》、与封建势力斗争的故事《刘三姐》等等。或组织学生举办以桂北红色文化为主题的专题书画作品展览。通过开展此类形式多样、生动活泼、感染力强的欣赏娱乐型实践教学，可以让学生潜移默化地在轻松休闲的良好红色文化氛围中快乐学习，收到寓教于乐的效果。还可以组织人员编写具有地方特色的红色资源辅导读物，帮助学生了解家乡人民在党的领导下英勇奋斗的历史，并从中吸取精神的力量。推荐学生阅读红色经典文学作品。出版高校桂北红色校园刊物，根据学校地域特点、校园文化精神的特点，积极探索桂北红色文化与校园文化活动的结合点。
