谈初中生物有效教学
怎样在新课程标准之下构建高效的生物课堂，是每一个生物教师所必须探索的问题，《全日制义务教育生物课程标准》明确指出：“生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门学科。它是农、林、牧、副、渔、医疗卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。”由此可见，生物是一门十分基础又十分贴近实际生活的学科，所以，积极构建高效的初中生物课堂显得十分重要。使得生物课堂真正变得高效，也是教师需要首先思考的问题，也正是提高中学整体的教学质量，减轻学生学习负担的必然要求。针对如何构建初中生物高效课堂，我做了以下探究：
1、构建和谐课堂，活跃学生思维
教学真正的艺术并不在于传道，而在于如何唤醒学生的认知意识，在教师的教学过程中，学生的思维没有得到唤醒和鼓舞，没有学习充足的热情无法真正的掌握知识，没有主动接受知识的态度，学习思维也很难被唤醒，所以，教师应当从活跃学生思维入手，特别重视和谐课堂的构建。对于如何构建和谐的课堂，活跃学生的思维，我认为应该从以下几点入手：
1.1、构建和谐的师生关系。教师应当十分的重视师生之间情感的铺垫，教师的一个简单的微笑和一句温暖的话语就有可能完全转变学生的学习态度。和谐的师生关系也正是高效课堂构建的基础，只有关系融洽，教师才能顺藤摸瓜的引入一个个启发性的问题，激起学生强烈的学习动机。
1.2、转变传统教学观念。在传统教学观念中，教师很少会注意培养学生自主学习的能力，转变传统的教学观念，最重要的就是需要让学生改变以前过于依赖教师的学习方式，提高自主学习的能力，养成积极主动学习的好习惯。让他们在课前做好充分的预习准备，知道每一章节的内容是什么并提出疑问以备课上解决。例如，在学习《藻类、苔藓和蕨类植物》这一部分内容的时候，教师就可以提前让学生自己去了解各类植物的特点以及他们的繁殖方式，从课本看起，在了解课本基础内容的基础上查询资料找到各类植物更为明显的区别和联系。在预习过程中遇到的问题，教师在课上就可以拿来一起解决，这样的课堂教学针对性更强，效率更高。
2、创设问题情境，激发学生学习热情
课堂教学的整体是教师带动的，但课堂效率的维持却离不开学生的配合，提高学生的学习热情也正是提高课堂效率的重要手段。初中学生在自控力方面相对比较差，对于传统枯燥乏味的课堂也很容易懈怠，所以，教师应当积极利用多媒体等先进的现代设备创设问题情境，在学生未知的知识领域多创设一些问题的情境，联系生活实际，提高学生学习生物的兴趣。初中生物学中很多内容都与生产、生活密切相关，所以，教师所创设的情境应当联系实际生活，让学生感受到生物学对生活的帮助有多大。
例如，在学习伴着X隐性基因遗传病的时候，教师就可以创设一个这样的情境：一对夫妇的表现正常，夫妇的父母也正常，但是妻子的妹妹是色盲，如果你是医生，当他们询问你生什么性别的小孩患病率较小的时候，你应该给他们什么样的建议呢？并说出原因。这是一个设计实际生活的问题，学生固然很感兴趣，这样他们就会积极主动地去思考问题并解决问题，去积极地主动地探究X隐性遗传病的相应特点。
3、构建小组合作机制，共同展示学习成果
构建小组合作机制，有助于形成一种竞争意识，激发学生之间的合作热情，激发学生说的欲望，课堂效率不高一方面来源于教师的教学方法，另一方面来源于学生学习的自主性。一直以来，在传统教学的束缚下，学生已经逐渐习惯了教师讲，而缺乏自主讨论和探究的能力，所以课堂就会显得很没有生机，学生听着听着不是睡着了就是开小差，注意力不可能完全都在教师授课身上，所以，教师就应当构建小组合作机制，让同学们分小组展示学习成果，提高他们学习的参与度。
比如，教师可以安排学生通过观察课本中各种各样的图表进行表达和交流，有目的的提出问题，积极鼓励学生彼此交流和相互议论。例如在学习腐乳的制作时，就可以让学生先以小组的形式去讨论腐乳的味道以及其原因，而不是教师首先告诉学生正确答案，小组讨论的过程一定会发生思维火花的碰撞，他们很享受这样的过程。又例如，在学习蛋白质的转录翻译时，可以让学生通过专业的教学用具合作完成模拟的转录和翻译的过程，像有丝分裂和减数分裂等过程都可以让他们通过合作的方式用模型展现出来。在培养自主动手能力的同时还能提高学生的合作意识，进一步的提高课堂的效率。为此，在初中生物课堂教学的过程中，教师应当十分注重学生合作探究活动的开展，引导学生以小组为单位进行学习。
4、结语
总而言之，初中生物高效课堂的构建，并不是一朝一夕的事情，要及时的总结经验，发现不足，生物教学并不是“纸上谈兵”，要避免将生物课讲成了“死”课，灵活设计每一节课，以图代文，转变传统教学模式和教学观念，构建高效初中生物课堂的策略，需要教师围绕生物课标倡导的新理念不断去思考、去实践、去总结、去推广、去升华，真正向充满生机和活力的四十分钟要质量要效益。
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