初中科学合作学习课堂中教师的提问艺术
作为一门全新的现代课程，适应素质教育改革的需要，科学课程对教师的教学能力提出了更高的要求。单一的知识传授已经无法满足学生综合素养提升的需求，如何充分挖掘学生资源，成了摆在科学教师面前的重要课题。作为一名具有多年教学经验的初中科学教师，本人在教学实践中努力研究、积极探索，通过合作学习、分层教学的方式，在师生互动、生生互动的过程中，培养了学生主动参与课堂的能力。现将这些经验拿出来与各位科学教师分享。
一、课堂提问的概念及作用
?n堂提问是指在课堂教学的过程中，教师根据教学的进程与学生的状态所设计的一种教学形式。这种教学形式以教师提问与学生回答作为基本手段，以此来推进教学。有效的课堂提问不仅可以充分吸引学生的注意力，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，还能增进师生之间的交流。因此，有效课堂提问可以将学生参与课堂的积极性充分调动起来，培养学生的思维能力，为课堂效率的提高做出积极的贡献。
二、教师提问的策略研究
1.借助多媒体展开提问，增强视觉冲击力
多媒体教学手段的运用，可以为初中科学课堂提问提供必要的技术条件。多媒体教学具有强大的技术优势，它可以将声、光、像、色融为一体，使学生产生身临其境的奇幻感觉。图文并茂的表现方式，可以大大调动学生的感官，从而有效激发学生的学习热情与积极性。因此，多媒体教学在现代化的课堂教学中受到了很多老师的青睐，初中科学课堂更是如此。初中科学课堂内容丰富，可以为多媒体教学提供丰富的展示资源，而多媒体手段的运用，又为初中科学课堂增添了色彩。在课堂上，教师可以通过多种形式来展开课堂提问，比如展示图片、播放视频等。这些丰富多样的形式会对学生的感官形成强烈的冲击，从而加深学生对所学内容的印象，激发学习兴趣，产生良好的教学效果。比如在学习七年级下册第二章第一节“感觉世界”一课时，我利用多媒体为学生播放了南京驾驶员张××醉酒驾驶连续撞人与杭州沈某喝了4瓶啤酒后驾车撞石墩，撞人的视频后，请同学们模拟一下微醉状态：以同桌为实验小组，其中一人闭上双眼，背对另一名同学，将双手往后放，另一名同学拿各种各样的物品让他摸。通过手的触摸，说出物体的形状、大小等特征。实验过后，提出问题：人在微醉状态下，对于事物的感觉会受到哪些影响？我们要正确感知世界需要具备哪些条件？本次问题的提出，借助多媒体展示教学资料，增强了视觉冲击力，这样的提问方式既直观又有感染力，在初中科学课堂教学中发挥着重要的作用。而这种方式因为借助了多媒体教学手段，所以可以通过网络搜集大量有用的教学资源，通过这些资源的共享与应用，让学生获得快乐感，从而能够更好地进入课堂学习状态。
2.悬念提问法，激发学生学习动机的形成
由于初中学生的心理稳定性还不够，学习热情的激发对于好奇心的依赖性还较强，因此在教学中，要充分考虑到引发学生好奇心的方式，让学生带着疑问展开学习，就会使学生集中精神，调动学习兴趣，形成非常强烈的学习动机。比如在学习七年级下册“探索宇宙――星座”一课时，我提出了这样的问题：在生活中我们常常听说一个人的星座与其命运息息相关，真的存在这种关联性吗？我们的生辰与宇宙中的星座是如何联系起来的？星座是怎样分类的？你认识哪些星座？通过设置悬疑，引起学生强烈的对于未知事物的探求意识，从而调动其热情，激发其学习积极性，使其急不可待地投入到新课的学习之中。这一提问方式的运用，使学生抛开了一切杂念，把所有的精力都集中在对问题的探索当中，学习效率肯定会大大提升。这一提问方式也激发了学生的学习兴趣，对学生学习思维的引领起到了重要的作用。
初中科学课堂提问的有效方式多种多样，在这里就不一一列举了，以上综述的两种提问方法，符合初中学生的学习特点，能够激发学生的学习兴趣，与新课标的要求是相吻合的。当然，在具体的教学实践中，具体采用哪种提问方式，教师要根据教学内容的特点，进行选择与创造性的运用。每一种提问方式在具体的运用过程中都要充分考虑课堂生成因素，不要将提问的方式模式化，只有结合具体的教学内容，灵活处理课堂，才会将各种提问方式的优势充分发挥出来，实现既定的教学目标。
