探究新课标下初中思想品德生活化教学的精品课程
教育的目的是为社会培养人才，让学生回归社会，感悟生活，为社会创造自身的价值，传统教育模式严重脱离社会发展的轨道，独立地知识学习让学生不能更好地认知社会、融入社会。所以，让生活融入教学，运用学习的知识更好地指导生活对于现代教育体制改革是十分必要的。生活化教学为初中思想品德教育注入了新鲜血液。
一、学习初中思想品德离不开对生活的探讨
初中思想品德的学习与我们的生活息息相关，初中时代是学生成长的特殊时期，是学生世界观、价值观、人生观形成的初步阶段，初中思想品德教学要对学生的学习和生活加以指导。各种理论知识的学习不仅要为考试做准备，更应该融入学生的思想中，让他们有意识地用所学知识来判断对错，以一种正确的方式解决生活中的难题。生活会加深学生对所学知识的理解，所学知识会更好地指导学生生活。理论来自于实践并更好地指导实践，这就是我们进行生活化教学的理念来源。
初中思想品德教育是学生解决很多生活中现实问题的依据。如何利用所学的知识指导生活中的现实问题？这就需要老师在初中思想品德的课堂教学中引入生活。一种真正意义上的品德教育才能帮助学生更好地认识自我，认识社会，融入社会，提升自我。初中思想品德的教育无论对学生的身心发展，情感交流，还是解决问题都具有现实的理论意义。
二、初中思想品德生活化教学的有效措施
1.情景化教学模式进入教学内容
情景化教学就是老师将生活中某些具体的场景进行模拟，例如，在八年级上册，第三单元，“法律在我心中”，可以让学生进行角色扮演，设定一个在商场买到过期的食品的情景。让学生设身处地思考，当自己处于这种情况下，做出怎样的决策，用书本的知识理解现实的问题，怎样去维护自己的合法权益，并与老师同学进行讨论，表达自己对这些问题的认识，积累经验，认识到问题的本质，并能加深自己对所学知识的理解。在情景教学中，一定要充分调动学生参与课堂活动的积极性，活跃课堂气氛，鼓励引导学生发散他们的思维，表达自己的观点，针对学生的问题，通过情景还原，让同学给出建议，老师进行指导，让学生认识到自己的问题，进行自我反思、修正，并且这样的情景式教学可以提高学生的学习兴趣，让他们把情景模式当作一种游戏，在这种游戏中实现对初中思想品德的感知与认知。
2.使初中思想品德课堂中充满生活气息
老师在大多数学生眼中是威严的代表，有的老师那种严肃的气场有时会让学生大气不敢喘一声，更不用说思考问题，交流讨论了。老师似乎在课堂中占主导地位，有时学生只是被动地接受。其实，老师和学生可以建立一种新的师生关系，在平等的基础上进行有效的课堂学习。尤其是初中思想品德的教育，与其他学科不同，它有时更多地需要感情的投入，老师要多提倡民主，开放，允许学生在知识上犯错误，让他们尽快地自我改正，多鼓励他们发表自己的观点，善于激发他们的发散性思维。把他们当作自己生活中的朋友，以一种和谐的、温和的方式与他们相处。这种生活化的课堂教学会让学生更加信任老师，无论在课堂中还是课下，学生会更愿意与老师进行交流，在这种交流中，老师可以更好地把握学生的学习状态和思想动态。根据学生的自身情况调整自己的教学思路。
3.课后作业应多倾向于实践活动
初中思想品德教育不仅要正确引导学生思想上的变化和提升，更重要的是让学生在有了这种思想上的升华后进行实践工作，怎样去热爱生活，怎样去服务社会，怎样用所学知识更好地解决生活中的难题。例如，老师可以就所学的某个单元，如第八单元上册，“成长根据地”这一单元第一课我的父亲母亲，第二课家庭剧场，第三课闲话“家常”，布置一个课后作业，如作业要求可以是：我与父母的一天记录，并讲述在这一天中我为父母做了一件事，利用这样的课后实践作业，可以让学生更深地理解课程知识，加深与自己父母的感情。在这样的课后实践中，学生更能感受到学习思想品德的意义。
作为一名初中思想品德教师，我们愿意伸出温暖的双手去抚慰学生幼小的心灵，我们愿意用自己的智慧引导他们明辨是非，认识社会。我们愿意用自己的柔声细语引发学生的情感共鸣，让他们放飞理想，坚定生活目标。探究初中思想品德生活化教学的精品课程是实现教学目的的一个重要举措。当然，任何一个宏伟的目标都不是那样简单就能达成的，这需要每个初中思想品德老师坚持不懈的探索研究。在新课标的要求下，培养一批符合社会发展需求的高素质人才，需要对课程教学进行不断创新，初中思想品德生活化教学作为一个创新之举，值得进行深入探究。
