英语口语技能大赛背景下的高职英语教学改革探析
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）06-0012-01
高职教育作为我国人才培养的重要构成部分，对于推动人才的成长进步，促进社会的发展壮大做出了自己的积极贡献。随着高职教学下定向培养人才的社会交往范围更加广泛，对于高职学生的英语口语表达能力提出了更高的要求与挑战。面对市场对人才培养的要求与高职教学的目标设定，积极开展形式多样的英语口语技能大赛成为高职院校快速提高学生表达能力的常见途径，学生的参赛成绩成为衡量学生英语表达素养的重要参考标准。在以赛促学的背景下，各种名目的投机取巧，偷梁换柱的现状逐渐制约着高职院校英语口语教学的发展，需要教学人员正确看待英语竞赛的积极意义，及时调整个人的课程教学方法才是解决问题的重要途径。
1 高职英语教学现状分析
高职的学生来自五湖四海，个人的知识背景，生活习惯都参差不齐，对于高职英语课程的教学带来了较多的客观障碍。目前，我国的部分高职院校在课程体系的设置上表现为重视专业课程的教学，忽视甚至压缩英语课程的学习。一方面来自于学生的英语基础较为薄弱，难以开展系统的专业性的英语课程教学；另一方面在于学生与老师忽视对英语的学习，学习兴趣以及学习能力的缺乏导致学生对英语课程产生了一定的抗拒心理。大部分同学都畏惧英语课程的考试，对于英语口语技能的大赛也多是基础不错的学生频繁参与而英语基础差的学生则充当旁观者。
但是，“以?促教，以赛促学，以赛促建，以赛促改”才是职业技能大赛的根本目的，要让更多的学生参与到大赛中，使所有学生的英语能力尤其是听说能力得到提升，普遍提高高职英语教学质量。在英语口语参赛的热潮之下，高职院校的英语教学人员需要充分发挥英语口语大赛的积极影响，并且适度调整英语课程的教学重点与核心内容。各职业院校英语教师们要密切关注英语技能大赛，不断进行高职英语课程教学的体系调整，更好的顺应时代发展的潮流与趋势。培养学生对英语学习的兴趣，并且实现英语学习与专业课程的紧密联系，将英语技能的掌握归纳到个人的职业发展之中，通过参加英语大赛的磨练与高职英语教学人员的科学指导，全面的提升学生的英文表达能力，为学生个人职业生涯的长远发展添砖加瓦，实现高职院校的人才培养目标。
2 大赛背景下高职英语教学改革的操作建议
2.1 提高学生参与竞赛的热情
全面而科学的赛前选拔是快速培养学生英语表达能力的常见渠道，老师需要面向全体高职院校学生，选拔出对英语感兴趣并且基础条件不错的学生，在专业系统的英文竞赛中帮助学生实现短时间的突击训练，实现学生个人兴趣与专业技能提升的双向结合。在此过程中，需要老师独具慧眼，挑选出对英文学习有天赋并且愿意投入的学生，扩大对学生的选拔条件与环境，努力营造共建英语学习的良好风潮，充分调动全体学生对于英文学习的主观积极性，正确合理地运用英语竞赛的正面影响，帮助学生在英语竞赛的过程中，实现个人人际沟通与英文表达能力的提升，并且在老师的正确指导之下，实现英语学习效率，学习质量的提升与改善。
2.2 英语竞赛与教学全面结合，培养学生的综合能力
实现英语竞赛与课程教学的双向结合，培养高素质复合型的英语表达人才是高职课程教学的目标。因此，老师在日常的课程教学中必须以课堂教学为主体，市场需求为导向，英语竞赛为辅助，合理的平衡与把握各个学习环节的内在联系性，真正实现学生专业技能与职业能力的双重提高。为此，老师需要积极变革英语教学的课程操作方法，实现教、学、练三者的协调执行。为保证学生在英语竞赛中取得不错的成绩，需要在日常的英语课程教学中突出对口语表达的练习，重视对英语口语表达课程的体系设计与整体开发，并且寻求合适的课程教学方法，激发学生对英语课程学习的兴趣与积极性。
2.3 更新教学观念，听说训练有机结合
实现高职英语教学效果的改善，老师必须转变个人的传统课程教学观念，紧密结合职场对学生的英语素质要求对课程内容进行适度的调整。实现以老师为主体的课程教学模式逐渐向以学生为主导的方向过渡，创新课程教学方法，积极鼓励学生进行英语口语的表达训练。为激发学生的学习热情，老师可以有意识的选取与学生的生活经验、兴趣爱好高度相关的话题，鼓励学生运用英语进行自我观念的表述。在此基础上，老师可以适度的添加听力课程的学习，通过听力环节的训练，提升学生对英语语言表达的敏感性，在听说能力的综合训练中提升学生的英语综合素质。在此过程中，老师需要对学生的学习方法进行科学的指导，实现英语课程教学质量的提升与人才培养目标的达成。
3 结语
综上所述，全国高职英语口语技能大赛作为全国职业院校技能大赛赛项之一，体现了职业技能大赛的根本目的，“以赛促教，以赛促学，以赛促建，以赛促改”，让更多的学生都参与到大赛中，使他们的英语口语能力得到了大幅度的提升，指导和影响着高职英语教学改革，更好的顺应了高职人才培养的目标，全面提升了高职英语的教学质量。
