关于我国大学英语教学改革的几点思考
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）06-0001-01
在高等教育阶段，第二语言课程的学习是提升教育国际化水平的重要途径，同时也是培养国际化人才队伍的重要保障。英语作为应用范围极广的语言，探讨如何进一步推动我国大学英语教学改革具备极为重要的应用价值意义。
1 我国大学英语教学改革的必要性
随着时代的发展，全球化趋势愈加明显，英语已成为当前全球范围内应用极为广泛的语言之一。在我国大学教育阶段，英语课程是一门基础性极强的必修语言课程，在学生主体范围内的受众面和影响面都较为广泛，尤其是在全国大学四、六级考试制度实行以后，大学英语的学习更是直接关系着学生个体的成长和发展。但在当前大学英语课程教学过程中存在着教学低效的问题，对于英语学习存在功利化目的现象，对于语言本质特征的重视程度较为欠缺，这不利于大学英语教学的长效发展。
我国大学英语教学改革势在必行，这主要在于当前新时代背景下，由于学生接触英语的时间较长，大学新生的英语能力水平较过去而言普遍提高，如果一味沿用传统教材内容、教学模式以及教学理念，则无法满足学生主体日益增长的英语学习需求，同时也不利于激发学生对于大学英语的学习兴趣。因此为了更好地适应时代发展的需求，在我国大学范围内开展英语教学改革是一项极为重要的系统工作，这需要真正基于学生的内在需求，贯彻人本教育理念，以适宜的教学内容更好地指导教学实践工作。
2 我国大学英语教学改革的有效策略
2.1 强化英语教学的工具性，同时注重人文性和可思性并重发展
英语是一门具备极强实践性的应用语言。在传统应试教育背景下，大学英语教学过于注重学期末考试、四六级考试等英语测试成绩，以考试成绩为主要的评价因素，忽略了英语这门语言的实用性，这对于学生英语应用能力的培养而言是极为不利的。因此在我国大学英语教学改革进程中，需要重视和强化英语这门语言的工具性，引导学生通过听、说、读、写等针对性训练提升英语应用能力。当前90后当代大学生在义务教育阶段便接触了英语学习，但依然需要进一步夯实英语语言的基础知识，了解国外文化的背景，在强化工具性的同时注重人文性的并重发展。
2.2 拓展学科化英语教学工作的覆盖面，推动英语教学的深入发展
基于内容依托式教育理念，提升大学英语的教学质量可以依托于相关内容进行深入贯彻。细化到具体教学实践中则可以将语言教学依托于某一个专业学科的相关知识，将英语基础知识和专业科学知识进行紧密结合，在这个过程中，英语可以成为理解专业学科知识的语言工具，这样可以更好地促进英语教学的深入和发展。就当前我国大学教学现状而言，针对每一门学科都开设相应的英语专业教学课程不太现实的，但可以基于部分重点学科开设相应的英语选修课程，随着时间推移，在此发展基础上逐渐扩大和拓展学科化英语教学的覆盖面，从而更好地强化学生对英语学习的积极性和学习兴趣。
2.3 应用层次化和多元化的英语教学模式，促进学生主体的全面发展
在我国大学英语教学过程中，为了更好地推进英?Z教学改革进程的发展，可应用层次化和多元化的英语教学模式，有效规避当前单一化传统教学模式的弊端和不足，进一步促进学生主体的全面发展，这实质上也体现了以学生为中心，因人而异，因材施教的人本教育理念。应用层次化教学模式可建立动态化的评价机制，促进学生主体的分级过程成为一个长期性和过程性的动态过程，而非固定化和模式化。基于不同能力层级的学生主体设计和制定相应的教学方案、模式及手段，有效确定学生的最近发展区，融合新媒体及网络资源等多元化的教学因素，更好地促进学生主体的全面发展。
3 结语
为了更好地推动我国大学英语教学改革进程的发展，需要真正开拓教育思路，创新教育理念，真正以学生为本，以学生为中心，探索更加层次化和多元化的教学模式，重视英语教学的工具性和人文性并重发展，从而更好地提升学生的英语素养及应用能力，提高大学英语教学的实效性。
