新课改下小学数学教学的创新
新课改常被等同于教材的改变和创新，这是一个认识的误区，新课改并不是单单针对教学教材的一个改编，其核心是指对教学理念、教学目标以及教学方式的创新和进步，不再是强调知识的传授而是注重多位一体的全面教育。教学本身就涵盖了两个内容，即“教”和“学”，前者的主体是老师，后者的主体是学生，完成教学需要老师和学生的共同努力才能达到目的，但主要引导者还是老师。小学生的年龄决定了他们处在一个“不安分”的成长阶段，他们爱动、爱闹、爱捣乱，这些都是让人头疼的问题。但是，他们同时有着丰富的想象力、创造力还有极大的好奇心，这些是他们身上展现出来的珍贵品质，小学数学对于发掘和放大他们身上的这些优点有着难以替代的作用。那么，下面就从“教”和“学”两个方面实现创新的措施上来认识小学数学教学创新这一主题。
一、实现“教”创新的措施
（一）建立平等师生关系，营造轻松氛围
平等的关系可以加强交流，如果小学数学老师在教的过程中跟学生形成一种平等的师生关系，改变传统数学教育中老师权威的形象，给他们营造轻松的氛围，那无疑会让“教”变得更加有效。
比如，在人教版的小学教材中有比较这一内容，1比2小，10比9大，这看起来就是一个绝对的答案，但如果有学生认为1也会比2大呢？如果是一个传统的、注重权威的老师，那么他一定会告诉学生，你的答案是错误的，学生也只能相信，并且不敢有疑问。相反，如果是一个和学生进行平等交流的老师，那么他首先要做的不是否定，而是询问学生这样认为的理由，毕竟学生可能见过两个小孩就是比一个大人小，一个篮球还是比两个乒乓球大等等，这些都是足以推翻1比2大的有力证据。以上所说的两种情况都取决于老师对学生的态度，前者是权威的，后者是平等的，那么，长久下去，哪一位老师能更好地实现“教”的最终目标呢？答案不言而喻。
（二）尝试多种方式，创造有趣课堂
数学本身是一门极具趣味性的学科，但现实是很多学生不喜欢数学，数学老师教得也很无奈。小学数学课堂应该重塑数学的趣味性，老师在教的过程中应当采用不同的方式，让学生发现数学的趣味性，以此积极引导学生，更好地传授知识，加强学生对学习内容的理解。
比如情景创设的方法，在人教版的教材里面有100以内加减法的运算，对于低年级的孩子来说，如果老师整节课都在讲授运算方法，那么大多数学生都会分心，老师可以让学生创设一个课本上的乘坐公交车的情景，然后计算上、下车人数的变更，这样不仅让课堂变得有趣生动，也可以以此巩固老师传授的运算知识，同时让学生集中课堂注意力。
二、实现“学”创新的措施
（一）分?M学习，重视合作
合作意识是当代学生特别欠缺的一个品质，下到小学生，上到大学生都是如此，因此，在小学阶段就注重对学生合作意识的培养非常重要。学习不应该是一个单一的内容，它应该包括知识和品德以及更多的积极方面，分组学习不仅可以增强同学间的合作，还可以让他们在同龄人之间相互学习，共同进步。
比如，学习统计时，如何让他们更好地学习，老师不妨把他们分成若干小组，课后以小组为单位，对班上自己小组之外的十个人的身高进行统计，然后合作完成一个统计图，在上课时进行小组之间的交流。这样的做法不仅使个人对学习内容理解透彻，同时增加了彼此间的交流，增进了同学之间的关系。
（二）加强实践，强调运用
实践是检验真理的唯一标准，数学知识并不是单纯应付考试的学科，要让小学生树立“数学并非无用”的认识，就必须让他们自己实践运用，这样才真正地学习到了知识。
比如，教材中有计算长方体、正方体表面积这样的学习内容，老师可以让学生回家计算一个长方体或者正方体的表面，让他们自己测量，自己计算，并让家长检验结果，上课时再进行讨论交流。这样的方法可以增强学生的学习信心，同时让他们学会运用数学知识，感受数学这门学科的乐趣，增强他们的学习动力，促进他们的学习进步。
小学数学的重要性不用强调，但除了看到考试中它的作用，我们应该看到的是数学本身更深远的重要意义。小学数学教学的最终成果是由学生来反映的，比如浅层次的当下的考试成绩，再比如更长远的对于数学长久的喜爱和将来对于数学研究的兴趣。但是，这个教学的过程则主要由老师来引导，“教”和“学”相辅相成，通过上述内容可以看到，不管是教，还是学，老师都起着至关重要的作用，小学数学老师任重而道远，要实现更有意义的教育，必须不断尝试和创新。
