浅议如何增强三年级数学教学实效性
三年级的小学生逐渐表现出了独立自由的欲望，他们不再希望受到老师和家长的控制，但是由于学生自身内部的自控能力发展尚不完全，他们还无法有效地规划自己的日常生活，在学习时还没有形成自主自律的意识。针对三年级小学生的这一特点，数学教师在开展教学时要注重对学生学习主体意识的激发，尊重学生的学习主体地位，从而启发学生更好地进行课堂的思考与学习，真正地上好数学课。
一、巧设问题启发，激发学生学习兴趣
三年级的小学生对新奇的事物都具有强烈的好奇心与求知欲，那么在数学教学中，教师可以结合小学生的这一特点，设计几个问题启发学生进行思考，将学生的学习兴趣充分调动起来。在设计问题时，教师要充分考虑学生的实际学习情况与学习能力，让学生可以通过思考探究找到问题的答案，继而增强学生的学习自信心，保证数学课堂教学的实效性。
例如，在教学“认识小数”时，教师可以以学生常见的生活情境引入问题，如：“我们在平时逛商场、超市时都会看到商品的价格，其中有些商品的价格并不是整数，那么它代表的意义是什么呢？如一包方便面价格写的是1.5，这是一个什么数？它代表的实际价格是多少呢？”通过这样的提问，学生就会回想自己购物的情景，他们也会顺着教师的思路进行思考，从而在好奇心与求知欲的激发下，学生的学习积极性会有所提高，课堂上的教学质量也就能得以保证。
二、注重多样练习，启发学生发散思维
练习是巩固并加深学生对所学知识的掌握过程，尤其是对于数学这一类理论性比较强的学科来说，学生只有通过练习―反思，才能真正将知识点弄懂学会，才能真正做到学以致用。教师在设计练习题时可以充分借助数学问题“万变不离其宗”的特点，采用一题多解或者一题多变的形式进行教学，从而让学生在精讲精练中不断提升自己的数学分析能力，有效发散学生的思维。
例如，在教学“千克、克、吨”时，为了调动学生的积极性，教师可以先请三位学生做一做“背一背”的游戏，其中的一位学生分别尝试背另两名学生，从而使其初步地感受到人是有轻重的。然后教师可以拿出不同的物体，如一个苹果、一本书、一盒粉笔，分别让学生通过猜一猜、掂一掂、称一称的方式，让学生估计这些物品的重量，考虑到三年级小学生的生活经验有限，如果学生猜不出物品的具体重量，教师可以让他们说出这些物品的重量关系。多种教学形式并用的方式会让学生体会到数学学习的乐趣，也有助于发散学生的创新思维。在设计练习题时，教师也可以通过多种练习形式增加练习的新颖性，如进行等量换算（3千克= 克）、比较大小（2克○2千克）等，从而让学生在练习中真正地掌握这些质量单位，切实提高课堂教学效率。
三、鼓励操作实践，增强学生学习信心
数学教学中有许多内容，学生仅仅通过自己的想象是很难理解的，那么，教师就可以鼓励学生动手操作，将抽象的想象变成形象直观的图案，在锻炼学生动手能力的同时发展学生的思维，既让他们体会到动手操作的乐趣，又增强学生的学习信心，从而真正地保证数学课堂教学的有效性。
例如，在教学“面积”时，教师可以让学生分别比较一元和一角的纸币和硬币的大小，由于纸币和硬币的图形不一样，学生通过对纸?藕陀脖业谋冉希?可以直观地得出结论。然后教师可以出示大小相差不多的长方形、正方形、圆形的卡片，并让学生猜一猜这几个卡片哪个面积最大。教师可以将课前制作好的卡片分别分给每个小组，让学生充分地动脑，思考比较的方法。通过对卡片重叠、剪切、数方格等方式，学生就可以得出结论，这样的操作与合作探究过程极大地增强了学生的学习兴趣，提高了学生的学习
能力。
总之，在进行小学三年级的数学教学时，教师要切合学生的实际情况，精心地组织课堂教学的各个环节与内容，将数学知识以学生可以接受的方式呈现出来，从而激发学生的学习兴趣，在符合学生认知规律与学习能力的条件下开展教学，进而真正地实现课堂的有效教学，打造出高效率、高质量的小学三年级数学课堂。
