论让学引思在高中数学教学中的有效实施
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0023-01
高中数学课堂教学中实施让学引思，践行有效教学，是盐城市教育局2016年秋学期提出的教学改革思路，既是新时期教学活动的基本要求，也是数学教师要努力实现的教学目标。如何实施让学引思，打造高效课堂，快速达到理想的教学目标，是摆在高中数学教师面前的一个新课题。教师要用心研究，努力探索，把让学和引思两者有机结合起来，实现高中数学教学效益最大化和最优化。现结合教学实践，探讨高中数学课堂教学中让学引思的实施策略。
一、教师要学会反思，尊重学生差异
在数学教学过程中，实施让学引思，打造高效课堂，是教师努力的方向和所追求的目标。作为高中数学教师，应在平时的教学过程中和教学之后不断地进行反思，这是促进教师自我发展和提升情感素质的有效途径。每个学生都是独特的个体，都有着各自的个体特征和实际能力。教师要注重学生的个体发展，帮助每个学生形成适合自己的学习方法，激发学生的学习兴趣，发展学生的数学思维能力，强化学生的数学应用意识。在每学期或每个学段初期，要引导学生制订学习计划。教师要在数学教学过程中实施让学引思，提升教学效益，让所有学生都能以学好高中数学为出发点和抓手，引导学生成功成才。
二、让学生成为让学引思过程中的主体
新课程标准下的新型数学课堂教学应该有独特的理念和模式，数学教学应以让学引思为指针，不断进行创新性的改革。让学引思背景下的数学课堂更注重学生的自主学习和师生之间的合作、探究与创新。在教学过程中，教师要不断引发头脑中的思想火花，设计的教学过程要兼顾学科特点和学生的发展需求。教师要做到“以生为本”，让学生不断发展自我，让学生在平等、民主、和谐的氛围中踊跃发言，认真思考，积极参加实践活动。教师在教学过程中应该起主导作用，学生是教学活动的积极参与者，是主体。教师要反复钻研，不断探索，设计合理的教学流程，突出重点，分散难点，融创新教学策略、创优教学方法、创造教学空间于一体。在教学过程中，教师要循序渐进地启发学生积极思考，充分发挥学生的自主性，增强学生的情感体验，提高学生的能力和素养。
三、建立和谐的师生关系
美国著名教育心理学家加涅认为，态度是通过学习形成的影响个体的行为选择的内部状态。众所周知，在和谐的师生关系中，学生才会对学习产生兴趣，才会积极参与学习活动。只有这样，让学引思才能真正得以实施。在高中数学课堂上，教师要进行适当的感情投资，创设课堂教学的情感效应，以提高课堂效率。要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。只有在和谐的环境中，学生自主学习的热情和积极性才会增加。教师的教学要讲究艺术性，说话要幽默风趣，一方面可以使学生放松心情，另一方面可以让教师在学生心中树立起良好的形象。
四、发展学生的数学应用意识
教师要努力培养学生的问题意识，增强学生学习数学的主动性。要将培养和提高学生探索问题、发现问题和解决问题的能力作为数学教学过程中的主旋律。在高中数学教学中，加强发散思维的训练是培养学生创造性思维的重要环节，是提高学生的数学能力的重要手段。在高中数学中，很多题目都是一题多解，教师应让学生通过一题多解的训练，做到举一反三、触类旁通，从而培养学生的发散思维。比如，二次函数问题，会涉及函数与方程、函数与不等式、数形结合等重要方法与思想。教师要关注学生的概念形成水平，促进学生思维水平的不断提升，从而提高学生的数学综合运用能力。
五、培养学生的数学思想和方法
在数学教学中，教师没有正确的教学方法或者南辕北辙，必定使教学事倍功半，教师只有掌握科学的教学方法才会使教师的教与学生的学事半功倍。教师要指导学生掌握恰当的预习方法，重点预习知识盲点及疑惑之处。同时，教师要指导学生掌握正确的训练方法，做到练在讲之前、讲在关键处、讲后进行巩固性训练。比如，教学“解三角形”时，要让学生掌握命题规律，理解考查热点。在高考试题中，有关解三角形的内容并不多，出现的有关试题大多属于容易题，最高到中等题，主要考查正弦定理、余弦定理及利用三角公式进行恒等变形的技能及运算能力。解三角形的问题最大可能出现在解答题第一题的位置，综合性不高，对方程思想的考查要求比?^高。在学生思维达不到、够不着的地方，教师要适时适度地指导和引导，帮助学生在知识上和能力上都有所提升，取得事半功倍的学习效果。
六、结束语
让学引思是一个系统工程，也是需要教师持之以恒、不断努力的循序渐进的过程。作为数学教师，一定把数学课程标准中对高中学生数学运用能力的培养目标牢记于心，在课堂教学中有效实施让学引思：教师要学会反思，尊重学生差异；让学生成为让学引思过程中的主体；建立和谐的师生关系；发展学生的数学应用意识；培养学生的数学思想和方法。
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