基于兴趣培养的中学音乐欣赏课教学研究
中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0030-01
音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分，音乐欣赏课可以培养学生的音乐兴趣和音乐审美能力。音乐教师在引导学生对音乐进行欣赏和学习的过程中，要注重激发学生的兴趣，让学生能够多方位地对音乐学习进行自主探究，这样才能有效开阔学生的音乐视野，让学生积极乐观、快乐主动地学习音乐，最终全面发展音乐素质。在音乐欣赏课教学过程中，教师要把音乐艺术所特有的魅力充分展现出来，并通过贴切的讲解和规范的演唱、演奏来激发学生的学习兴趣。
一、生动贴切地讲解，引发学生的情感共鸣
教师在音乐欣赏课教学中，要注意对课程内容进行生动贴切的讲解，在教学过程中要保证学生的教学主体地位，让学生充分感悟音乐的魅力，帮助学生将对音乐的鉴赏从感性认识上升到理性认识。教师在讲解音乐课程的过程中，不仅要在学生欣赏音乐之前对知识进行讲解，还要在学生音乐欣赏之后对知识进行讲解。音乐欣赏之前的讲解，是为了让学生了解与本课相关的知识，从而激发学生对课程学习的兴趣，使学生更加积极地参与到课堂学习中。在欣赏音乐的教学过程中，教师要融入相关的教学情境，使学生能够在欣赏过程中大胆想象、自由思维，进而从情感上与音乐产生共鸣。
在开展音乐欣赏之前，教师要给学生分享一些与音乐作品相关的背景和知识，如作者的生平、作品的创作过程和创作意图等，让学生能够在欣赏过程中对音乐产生更为深刻的理解。例如，教师在引导学生对德国作曲家贝多芬创作的《命运交响曲》进行欣赏前，可以向学生讲述作者的生平经历以及创作作品时的时代背景和相关的社会意义。这样，学生在欣赏时就能对音乐的内涵有更深刻的认识。《命?交响曲》旋律悲怆、激越，令人震撼。欣赏之前，为了引导学生更好地欣赏乐曲，教师要对学生讲述以下内容：首先，讲述贝多芬与苦难坎坷的命运作斗争，甚至在听力渐弱甚至失聪的情况下还坚持创作音乐的经历。其次，讲述贝多芬所在时代的鲜明特点，让学生了解这首作品的社会意义。这样，学生就会对《命运交响曲》形成全方位的认识，就会带着极大的兴趣认真欣赏这首乐曲。
二、引导学生聆听，帮助学生正确理解作品
教师引导学生上音乐欣赏课时，要让学生先对作品进行聆听，这是对音乐作品进行欣赏和鉴赏的基础。学生只有善于聆听，才能够更好地欣赏音乐作品。在音乐欣赏教学中，教师可引导学生对大自然的声音进行体悟，经过反复听、反复鉴别、反复训练，才能很好地培养学生的听觉能力。教师可以在平时给学生布置一些课外作业，让学生通过完成作业增加自己的训练量，从而锻炼对音乐的感知能力。学生善于聆听的习惯的培养，能够促使学生音乐欣赏水平的逐步提高。
例如，教师在引导学生对《梁祝》进行欣赏和学习的过程中，可以给学生分享不同版本的《梁祝》，让学生对这些作品的音色、节奏、旋律进行体会，帮助学生更好地理解作品所蕴含的情感。在欣赏过程中，教师应引导学生先重点倾听乐曲中最富感染力的部分，让学生从中受到感染，才会对音乐欣赏有更进一步的兴趣。教师引导学生对不同版本、不同风格的同一首乐曲加以鉴赏，可以使学生对乐曲始终保持着欣赏热情，进而使学生更好地对音乐进行鉴赏，更好地把握作品所蕴含的思想感情。
三、科学应用多媒体技术，提高课堂教学效果
教师在组织音乐欣赏课的过程中，可以合理应用多媒体技术，让学生能够在多媒体技术的帮助下观看相关图片、文字、视频或收听音乐，获得尽量多的音乐信息。教师还可以通过多媒体技术在课件上对重难点知识进行标注或反复展示，以帮助学生更好地理解音乐知识。多媒体技术辅助下的音乐欣赏课教学，能使学生对学习主题有更好的把握，能把视听通感的作用充分发挥出来，从而更清晰、更生动、更艺术地对音乐进行欣赏和感悟。与此同时，学生的学习兴趣也能被充分激发出来，从而提高音乐欣赏课的有效性。
例如，学生在学习交响童话《彼得与狼》的过程中，如果只是单纯地聆听音乐或者在教师的机械讲解下欣赏音乐，就无法对抽象的音乐进行很好的把握，学习兴趣也得不到有效激发。如果教师科学应用多媒体课件，给学生提供一些这部童话中的动物的图片及其所代表的乐器，那么学生通过欣赏就能感受到音乐旋律的变化和音乐表达的情感。在音乐欣赏课教学中应用多媒体技术，可以有效激发学生的音乐学习兴趣，保证学生在学习过程中的主体地位，使教学效果得到进一步提升。
四、结束语
总之，在引导学生对音乐进行欣赏和学习的过程中，首先，音乐教师要激发学生的学习兴趣，让学生能够多方位地对音乐学习进行自主探究，这样才能够有效开阔学生的音乐视野，学生才能够在这样的学习方式下有效提升音乐素质。其次，学生要对音乐有一个深刻的情感体验，才能积极主动地学习音乐，才能逐渐提高自身的音乐素质。
