现代诗歌教学的策略研究
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0067-01
现代诗也叫白话诗，和古典诗歌不同的是打破了旧体诗的格律，形式相对比较自由，在表达方式方面多使用意象和修辞，用来展现作者的思想情感。对于低年级学生来说，朗朗上口的现代诗能激发他们的学习兴趣，但是由于他们的理解能力有限，所以对于诗歌的意象、情感、内涵等方面很难深入理解。教师要根据学生的年龄特点设计相关的教学策略，促使学生感受到现代诗歌的美妙。
一、指导朗读，培养语感
语感指的是直接快速感受语言的能力，是语文素养的体现，低年级学生初次接触现代诗歌，对于现代诗歌语言的理解和体会不够深刻，缺乏一定语感。教师可以从指导学生朗读入手，培养他们的语感。有感情地朗读现代诗歌，能够提高学生的审美情操，让他们体会到诗歌的节奏美。《水乡歌》是一首富有情韵的现代诗，分成三个小节，分别描写了水乡水多、船多、歌多，赞美了水乡的美景，描绘了水乡人民富足而幸福的生活。诵读这首诗歌不仅能让学生感受到明丽秀美的水乡风光，更能让他们体会到诗歌的音韵美。这首诗歌的韵律美首先体现在参差的诗句上：“水乡什么多？水多。千条渠，万条河，池塘一个连一个”，将短句夹杂在长句中间，给诗歌增添了灵动感，在诵读的时候如同水流波动一般。其次，《水乡歌》的韵律感还体现在重复运用的诗句上，这首诗分成三个小节，每一个小节都以“水乡什么多”开头，给人循环往复的感觉，增添了诗歌的韵律感。第三，《水乡歌》的押韵较为自由，并不拘泥于一韵到底，而是使用“uo、e、o”等音较为相近的韵母作为每一句的尾字，既体现了韵律美，又给人不拘一格的自由感。教师在授课的时候可以让学生反复诵读这首诗歌，用抑扬顿挫的语调体现出水流动的感觉，体会《水乡歌》所展现的江南美景。指导学生朗读现代诗不仅能让学生掌握诗歌中字词的正确读音，更能让他们掌握诗歌节奏，感受诗歌意蕴，从熟读过渡到背诵，为进一步感悟诗歌内涵奠定基础。
二、分析意象，感知情感
不少精彩的现代诗都运用意象来体现情感，展现哲思，然而学生对这种含蓄的表现形式知之甚少，很难和作者产生共鸣，感受到作者心中的世界。语文课程标准提出，在语文教学中要珍视学生独特的感受、体验和理解，因此，教师要从分析意象入手，促使学生感受诗歌，体验诗歌的情感，理解诗歌的内容。欣赏《让我们荡起双桨》时教师要将教学的重点放在诗歌意境、情感的欣赏上，引导学生从红墙、绿树等意象中感受到生活的美好，体会到人物内心深处的幸福感。教师在指导学生学习的时候，可以用循序渐进的提问引导学生深入阅读。“这首诗歌写了小朋友在北海公园畅游的情景，大家?f一说他们在游玩的时候都看到了怎样的情景？”学生回答：“他们看到了湖面、白塔、绿树、红墙。”教师继续提问：“这样的景物给人什么感觉？”学生回答：“这样的景物色彩鲜明，让人感到十分美丽。”教师启发：“其实，大自然的美景不只是这些，作者只是用这些意象来指代自己看到的美景。”教师指导学生阅读：“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”，并提出：“诗歌在这里运用了红领巾、太阳、阳光等意象，大家分析一下这些意象指代什么呢？”在这样的分析中，学生对于意象有了初步了解。意象具有含蓄内敛之美，如果能够感知意象所代表的情味，学生的理解能力、阅读能力就能有所提高。组织学生围绕诗歌意象进行讨论，既能让他们体会意象，又能提高他们的口语表达能力。
三、结合画面，感悟内涵
学生想象力丰富，要促使学生理解现代诗歌之美，教师可以采用创设情境的方式，给学生展示和诗歌内容有关的图片，激发他们的想象力，让他们结合画面内容来体会诗歌的内涵。在学习《乡下孩子》的时候，教师可以采用诗画结合的方式，给学生展示和诗歌内容相符的绘画。画面上绘有一片原野，有一个小朋友嘴里含着草叶，正在捕捉蝴蝶。这幅图正好和《乡下孩子》这首诗歌的第二节内容相符，学生在欣赏画作之后能更好地背诵这首诗歌。此外，教师还可以让学生诵读诗歌的第三节，并根据自己的想法画出诗歌内容。有一名学生画出了草地上有一个小朋友，一只手提着装野菜的篮子，另一只手提着一串小鱼，身后跟着一只小猪和一只小猫。在绘画的过程中，学生们将画面和诗歌的内容、意象联系在一起。此时教师可以引导学生思考：“这样的画面是多么的美好和谐，为什么乡下孩子生活得如此美好？”学生们回答：“因为乡下孩子热爱大自然，热爱劳动，所以能感受到生活的美好。”每一首诗歌都是作者内心感知的再现，利用图画能将原本抽象的文字变得更为具体，这样就能令学生更真切地感悟到诗歌的内涵。
四、结束语
总之，在教授现代诗歌的时候，教师要从低年级学生的年龄和心理特点入手，设计一些学生们更容易接受的教学方式。这样，既能让学生体会到诗歌的魅力，又能锻炼他们的思维能力，从而陶冶学生们的情操，提高学生们的想象能力。
