小组合作学习在英语教学中的运用研究
?P键词：小组合作学习；英语课堂；交流；合作；有效性
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0098-01
在英语课堂教学中运用小组合作学习模式，能够有效发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣，让学生自主学习讨论，自主交流与合作，从而学会自律和创造，获得全方位的发展。本文结合案例，对目前英语教学中常用的小组合作学习模式进行分析，以期做到英语教学中合作与交流的有效统一，构建师生高效教学的理想课堂。
一、小组合作学习案例分析与思考
案例1：一位教师在教学Unit 8 From hobby to career的warming up时，首先对全班同学进行了合理分组，然后设计小组活动：教师出示不同职业的图片，让学生进行猜测。学生们根据教师布置的课堂任务，对较熟悉的职业，小组成员都能积极发言，而对较少接触的英语单词，在教师适时参与小组讨论时得到解决后也进展顺利，课堂气氛变得更为活跃。当学生遇到不会读或不熟悉的单词时，教师及时介入并通过引导帮助解决，在学习活动中为学生排除思维和语言表达的障碍，学生的积极性得以提高，达到原有设计和学生有效学习的目的。此案例设计问题时能够由浅入深、循序渐进，上述活动总体表现较为成功。
案例2：第二位教师教学Unit 8 From hobby to career的Pre-Reading部分，设计这样的小组活动：为什么你选择这个作为自己的职业？各小组根据教师布置的课堂任务，并没有很快地进入讨论状态。在小组活动中，英语优秀生及性格较外向的学生能够积极思考和发表观点，表现得较为主动。英语基础薄弱生及性格较内向的学生，英语表达情况不理想，只能人云亦云，或者保持沉默。尽管个别英语薄弱生大胆地代表本组发言，然而，汇报内容表达显得不够准确。教师在设计布置任务和小组合作活动进行之前，应安排充裕的时间让各小组成员先进行独立思考，将各自的想法和观点记下，小组内部交流各自的想法，然后再讨论，共同商议后形成统一的集体意见，小组活动的最终成效将会有所提高，达到教学设计的目的。
案例3：另一位教师也教授Unit 8 From hobby to career的 Pre-Reading部分，此次小组活动就鲜活多了。首先，教师设计了一个表格，含有姓名、职业和喜欢的原因，然后让各小组根据表格进行讨论。表格十分清晰，再加上教师的引导，组员们很快进入到讨论中，每个成员都需要在组内发言，并推荐代表进行发言总结。当进入状态后，学生们在小组活动中互相合作，课堂气氛表现得很活跃。在教师宣布小组合作活动结束后，各小组都能推荐代表汇报本组“合作活动”的结果。最后，教师对各小组进行公正评价，并对优胜者进行奖励。此次小组合作学习活动设计充分表明，教师要熟悉教材，了解学生的学习情况，并按照学生能达到的水平设计教学活动。活动前制定好奖励规则，能够激发学生学习英语的积极性和主动性，使其在任务讨论合作中，自觉缩短活动时间，充分展示其完成任务的能力。这样开展小组活动，是高效且值得推广的。
二、小组合作学习在英语课堂的运用策略
从以上两个成功与一个低效的案例分析可以得知，教师的教学设计和学生交流题目熟悉程度在成功进行小组活动中起关键作用。要想增强小组合作学习的实效性，可以采取以下策略。第一，选择目标性的合作学习时机。合作学习是课堂教学一种重要的方式，教师要根据有关教学内容、学生实际情况和教学环境、条件等，选择有价值的内容和有利的时机，使学生有机会进行合作学习。但在小组合作学习中不适宜设计过多的次数，防止教学过程出现随意性与形式化。第二，构建合作小组要结构合理。在构建合作小组时，设计结构要具有合理性，小组人数一般以4人～6人为宜。人数过多不利于学生内部交流和个人才能的充分展示。分组应当遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的结构原则。第三，建立一套高效有序的合作规程。在合作学习之前，就要使学生明确合作活动的学习目标、方法、步骤和具体任务分工，明白要学习的内容、学习方法、达到何种目的和标准，建立一套高效且有序的合作规程，使学生形成习惯。第四，营造人文关怀的学习环境。教师要为小组合作学习营造一个民主、和谐、宽松和自由的学习氛围，教师只有做到讲出心里的真实想法，才能换来学生的真实议论。第五，采用有效且多样的评价和奖励方式。小组总成绩可作为奖励依据，形成“组内相互合作、组间相互竞争”的局面，评价的重心应由鼓励个人竞争达标向小组合作达标转变。
三、结束语
在新课标教改推动下，课堂教学的组织形式发生了较大变化。小组合作学习能够充分调动和发挥学生的主体性，使其产生多样化的学习方式，做到自主、合作和探究学习。文章通过对新课程标准所提倡的“小组合作活动”教学模式的案例进行分析和思考，提出小组合作学习在英语课堂教学中的运用策略，从而提高教学质量。
