差异教学在初中英语中的应用
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）15-0013-02
由于学生因先天因素或是后天所处生活、文化环境和家庭背景的不同，导致在学习初中英语时，大多数学生存在着多样性和差异性。教师应当对学生的差异性进行积极探索，了解各个学生的不同差异性并对学生进行差异性教育，有效提高学生的学习质量。
一、差异教学的概念
教学中的差异教理论基础包括布鲁姆的目标分类学以及加德纳的多元智能理论。差异教学是教师依据各个学生不同的个人爱好、学习素质以及个人学习能力等，制定出具有挑战性的多形式的学习内容并对学生进行对应的有针对性的教学方式，以此提高学生课堂学习的成效和质量，同时促进学生成为一名优秀的收获者。初中英语差异教学需要教师自身教学素养极高，并且在观察和判断上具备一定的能力，能够将每位学生的个体化差异特征准确的掌握。
初中英语差异教学要求教师考虑到教学过程中各学生在学习风格、学习能力和学习兴趣等方面的差异，将课程内容、学习资源、教学方式和评价方法主动调整，保证每个学生获得的学习机会都是最公平和最佳的。对学生进行差异性的评价并肯定其优秀的地方，能够让学生增强自信心，促进学生学习状况提升。对学生采用不同的测评规范和教育方式，保障学生能够得到最好的成长。
二、差异教学在初中英语课堂中的运用
教学课程中，任课教师以完成教学的目标同时满足学生认知的需要而设定的教学计划，可以提高课堂学习的成效，促进教育教学目标更好的达成。
1.教学目标的制定要明确；若在教学中使师生达成共同期望的学习成果，必须需要一个将整个教学过程连接的教学目标。课程教学目标要将学生的差异发展、差异水平和差异要求体现出。因此，在对教学目标的设定?^程中，教师必须从方法、过程、知识技能还有态度等方面设计并表达出差异性。为满足学生不同的需要，根据学生不同的学习兴趣和认知能力设定出不同类别的教学目标，相对教师来说具有很大的挑战力。依据不同程度的教学目标，大概可分为基础目标、提高目标和发展目标。基础目标是最基本的教学大纲和教材的要求；提高目标是在学生将基本知识和技能掌握过后进一步对学科知识的运用理解；最后的发展目标是指引学生的思维向着深度和广度方向开阔的目标。
2.教学内容要灵活多样。难易程度互异的教学内容还有其编排的科学合理性、知识性以及新颖性，可以促进学生的学习积极性。现今学习环境的选择空间逐渐广阔，课外知识通过网络学习的方式已经很普及，不再局限于课本的教学方式，为了照顾学生差异性，教师应准备能够将不同类型、兴趣、水平的学生满足所需的灵活开放性的教学内容。
3.教学评价应具有差异性。不能够以发现学生的缺陷不足为导向而进行教学评价，以免将学生的学习积极性挫伤。教学评价应承认并尊重差异。不能以给学生贴标签的形式作教学评价，应着重关注学生正在发展的能力，以肯定学生的良好方面、评价学生的优点，促进学生的学习积极性，给予学生鼓励，帮助学生发展自身的强项并对弱项加强，使学生最终能将自己的特长发挥出来，以此加强学生的学习效率和质量。
三、差异性教学中需要注意的问题
在现阶段的初中英语差异性教学过程中，为了让学生都能够参与明确的教学活动而开展了小组学习模式。学生在小组制度管理模式中进行个体化的差异性学习，能够将学生对初中英语的学习主动积极性提高，而由于学生触发了学习的热情，因此能够将学习兴趣和动机保持，有效提高学习效果。
但是在初中英语现阶段的差异性教学中也存在着不足的地方。由于有些初中英语教学内容的过多而占用较多的实践，导致差异性教学中单一的教学模式无法进行更多时间的一对一辅导，教学效果不能达到更好的层次。除此之外，因为现阶段尚未更改的教学考核制度，初中学生因承受升学和考试的压力引发的影响依旧存在，因此，初中英语教师只能以达到学生通过考试的目的而放弃对学生进行单对单的教学方式，仅能选择常规的教学方式传授学识。
四、结语
运用多种教学模式对初中英语进行教学，其最终目的是将教育目标努力完成，培养出符合现代教育教学要求的新时期高素质的人才。为满足不同初中英语教学必需进行的初中英语多样化教学方式，根据不同情况发挥出的结果也依然不同。差异教学方式是现阶段初中英语中很普及的一种教学方法，根据一个班级中各个学生互异的个人素质，依靠教师开展不同的教学方式以满足学生的需要，因此，若要能够很好地完成这个任务，仅能选择差异性教学模式。
