让英语教学在课后延续
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]1006-2831（2015）11-0104-3 doi： 10.3969/j.issn.1006-2831.2015.04.028
英语活动课主要是采取活动的方式进行教学来完成教学任务，达到教学目的。根据英语教学的情况，把活动理解为“活”加“动”。活指活化、激活，动为行动。活动就是先活化后行动。
1 . 英语活动课开设的实践
在英语教学中，要注重将情感融入教学之中，用情感因素感染学生，以情优教，使学生在潜移默化中学习英语知识（王颖君，2015）。
1 . 1 介绍外国文化
教师可在活动课上组织学生观看一些英美原版电影或VCD片。电影或VCD片中都包含一定的国外风土人情，通过欣赏片中演员的表演，学生可以了解和学到许多非语言交流的方法和手段。
教师也可有意识地与学生一起搜集一些关于英美文化背景的知识和风俗人情，进行座谈和学习，如外国的节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语、手势语等。
教师还可以和学生共同挑选难度适中的英美故事和英语报纸、刊物来举办故事会或演讲会等，促进学生在阅读时积累一些有关的外国文化背景、社会习俗等方面的知识，培养学生跨文化交流的意识能力。
1 . 2 音乐欣赏
当代的中学生都喜欢唱流行歌曲。一些著名歌星如迈克尔?杰克逊（Michael Jackson）、艾尔顿?约翰（Elton John）等更是他们崇拜的偶像，因此教唱英文歌曲很受欢迎。笔者常采用两种方式：（1）听歌写词。这类歌词都较为简单且节奏偏慢，如《远航》（Sailing）、《昨日重现》（Yesterday Once More）等。事先对其中的个别生词进行讲解和拼写，然后让学生听出所有歌词，反复数遍后，学生不仅能写出大部分歌词，而且熟悉了旋律，基本会唱了。（2）听歌填词。一些优美动听但歌词较长较难的歌曲可以用此法。如《全新世界》（The Whole New World）、《世界末日》（The End of the World）等。上课之前先将部分歌词打印出来，其余留作空白，让学生边听边填，通过唱歌培养语感。
1 . 3 游戏
在英语活动课中恰当地运用游戏，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂语言实践活动，强化学生听与说的能力，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼。如进行拷贝不走样游戏，要求学生以组为单位一个接一个将笔者的无声信息通过形象的“手势语言”――形体动作或丰富的面部表情传达下去，最后一个人要猜出其含义，并用一句完整的英语句子表达出来。
1 . 4 表演
学期末或配合一些重大的节日，如西方的圣诞节，以班级为单位举行英语晚会。同学们都要准备一个英语节目，内容可结合课文所学的内容，也可以由学生自己独创，如表演戏剧、讲故事、朗诵小诗、唱英语歌曲、趣味知识抢答等。举行这样一场晚会可培养学生的实践能力、合作精神、创新意识，能提高学生的语言熟练程度，在表演中还增强了自身学习英语的信心。在情境中学语言，这是当前英语教学所强调的。让学生进行表演，把课堂变成舞台。学生是演员，教师是导演，或师生共同表演，尽量让学生把所学内容按设定的情景结构表演出来，做到声、景、意、情相结合。但不一定要求学生处处服从导演，在动作的选择、台词的把握上都允许学生有发挥的余地，他们可以将故事情节扩展下去，为它设计出合情合理又令人感到意外的新结尾。如：寓言故事《狮子与老鼠》（The Lion and the Mouse）文中介绍狮子放了到嘴的老鼠，在猎人绑了狮子以后老鼠又救了狮子。而学生表演时想到狮子曾嘲笑过老鼠，老鼠不愿救狮子，找刀去的猎人在远处听了他们的对话，改变了主意，放掉了狮子而杀死了老鼠。学生的积极思考和灵活善变正是老师想象中要达到的效果。把听懂的语言变为自己的语言，再加以发挥，既训练了口语又开拓了创造性思维。
1 . 5 创建英语角、英语日
创建英语角、英语日能提高学生的口语能力。有条件的学校也可以借助外籍教师的指导，在英语角进行语言交际能够克服课内学习与实际交际存在的巨大差距，大家可以随便交流，但要禁止说母语。时间可定在下午的活动课或双休日。活动地点可在花园亭或一个活动室，也可以去有英语氛围的广场等。活动可以以班级或年级为单位组织进行。对低年级学生也可以规定些“topic”让学生围绕所学知识，拓展其内容，增强语言交流的词汇量。如：“talk about your family”，“talk about festivals”，“talk about hobbies”等等。这样学生有许多内容可以交流，这些内容既拓展了课本知识，又来源于生活，容易引起学生的兴趣，通过活动实践，学生的听、说能力都有了很大的提高。
2 . 英语活动课开设要注意的问题
2 . 1 活动课首先要为课内教学服务，与其紧密配合
课外活动应是整个英语教学的一个环节和补充，要充分地联系课堂教学内容，要有的放矢地，有组织、有计划地进行，绝不能随心所欲，搞搞停停，可有可无。教师在每学期初就要制定好相应的活动计划，以便于更好地搞好活动。
2 . 2 活动课要切合学生实际，不能好高骛远
课外活动的内容必然要受学生现有水平的制约，如果活动内容不符合学生的实际英语水平，难度或高或低，都会使学生失去活动的兴趣，或是觉得活动索然无味。 2 . 3 活动课内容要丰富多彩
课外活动毕竟是课内学习的一个补充，不能强压任务。要使活动课活起来，就要具有形式的多样性、内容的丰富性、活动的娱乐性、竞赛的竞技性，绝不能让课外活动演变成变相的课堂教学，否则会使活动课渐渐失去对学生的吸引力。
2 . 4 活动课要及时总结，不断创新
在每一次活动临近结束时，教师要认真及时地对每位同学做出正确的评价。特别要鼓励学生的参与精神，同时要指出学生的不足。善于发现差生的进步和闪光点，给予表扬和激励。要想使活动课越上越有活力，越上质量越高，教师就要善于积累经验，善于总结教训，肯找出不足。每次活动课后教师都要详细记录活动经过、效果和得失，发现活动课的不足和欠缺之处，要及时分析原因，加以改进。
3 . 英语活动课对教师提出的要求
3 . 1 教师需要转变教学观念
在活动型的英语课堂上，教师和学生之间的关系不再是传统的关系。在传统的师生关系中，教师传授语言知识，呈现对话或课文材料，提示重点句型，然后让学生模仿操练。教师和学生尽管有交互，但并没有体现活动的精神。而在新型的活动课堂中，教师再也不能高高在上。教师既是教学活动的策划者，又是活动的参与者。
3 . 2 教师需要熟悉中西文化差异
活动课不同于传统课堂的另一个区别是，老师不再仅仅是讲，而且还要做。即老师要和学生一起参与活动。因此，对于中外文化的差异，教师不可能再局限于口头宣讲，而且还要付诸实际行动。一些简单的细节往往被教师忽视，比如对学生说“Please”、“Thank you.”，学生称呼教师应当说“Sir、Madam、Miss”。还有在活动（特别是团体活动）中体现出的西方人特有的良好合作精神。
3 . 3 教师要有较高的用英语组织课堂的能力
在活动型的课堂中，活动的组织过程就是非常好的语言运用和接受过程。教师应当充分把握好这样的机会，给学生呈现各种在真实情境中运用的语言。一些老师尽管认识到此中的重要性，但在真正实施的时候，却没有把握好。有的教师使用的语言内容超出了学生的已有水平和理解能力。有的教师没有和学生进行交流，而是接近于一言堂。
3 . 4 教师要有创造性思维
有趣的活动如果反复过多学生也会厌烦。因此，课堂活动要常换常新。当然，教师可以利用各种资源（如因特网）查找采用已有的适合学生的语言学习活动。笔者鼓励使用一些简单的改编技巧，比如对同样的活动进行微调。更加提倡教师发挥自己的想象，创造更多的语言教学活动。
3 . 5 教师需要多才多艺
笔者发现，在许多课堂上，老师也设计了一些活动，但是老师只是一个活动的安排者和命令者，学生把活动作为一项强制性的任务来被动地完成，心理上受到抑制，活动的效果可想而知。只有教师在课堂上充分展现活动的激情，积极充当活动的示范者和参与者，学生才不会拘束。而教师要示范活动，首先必须有能力进行示范。因此，教师要具备多种才艺。唱歌、做游戏、绘图、制作教具、CAI等都要能够会一点。
总之，英语活动课形式多样，生动活泼，寓教于娱乐之中，既拓宽了学生的视野，又培养了学生的兴趣与交际能力。但搞好英语活动课并非轻而易举，需要做出努力，养成习惯，形成风气；要常搞常新，做到科学性、艺术性、实践性相统一。
