幽默在基础日语教学中的应用
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）30-0065-02
一、何为幽默
“幽默”一?~最早来源于拉丁语的“fluid”亦或是“moisture”，表达的是“液体”或“水分”。但这个含义很少使用、鲜有耳闻。时至今日，关于“幽默”的定义也是一个未成定论的说法。社会学学家、心理学家以及语言学学家等不同领域的研究学者们均对此有不同的看法，可谓“仁者见仁、智者见智”。概括来看，牛津大学高级学习者的现代英语词典认为：“幽默具有能够产生或者让人感受到愉悦的功能。新明解国语辞典中也有类似的论述，认为：ユ?`モアというのは社会生活（人?g?v?S）における不要な?o迫を和らげるのに役立つ、婉曲表?Fによるおかしみ（矛盾?不合理に??する?い指摘をやんわりした表?Fで包んだもの）。学者徐立新则认为：（1）幽默是一种口头或书面语言，而且通常被人们认为是有趣的或搞笑的；（2）幽默不仅会让教师或学生有意或无意地获得快乐，也会使得教师或学生更加容易获取原文意图、理解意义。当然，“尽管这些定义都不足以全面概括幽默到底是什么，但最起码，它们都是一种努力，努力站在教师和学生的角度去诠释幽默”。通过阅读前人对于幽默的概括和总结，笔者认为：幽默就是一种能够领悟并享受乐趣的能力，也是能够让别人愉悦的力量，有着自己独特的魅力。鉴于此，在研究中，笔者会紧密围绕幽默与教学展开，并着重探讨“如何把幽默运用到基础日语的日常教学中去”这个话题。
二、幽默与教学的关系
1.幽默的主要功能是诙谐和搞笑，这是幽默的基础。幽默语言是则更是微妙的，它不是一个简单的表达，而是使用双关语、比喻以及其他修辞手法来影射或揭露现实中不合理的地方，然后给出建设性的批评，让人们在发笑的同时也能更深刻地去理解，这样他们就可以得到一些灵感。
2.德国学者海因兹―雷曼麦指出：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”可见幽默艺术本身就具有十分独特的艺术教育魅力。而如何激发学生的学习动机也是日语教师面临的挑战之一。事实证明，如果教师在课堂中只是按部就班地解释一篇课文的单词及句型，整节课都会变得索然无味。
综上所述，笔者认为寻找新方法来学习日语是十分必要的。众所周知，风趣幽默的语言能使知识容易理解，因此创造和谐的课堂气氛对教师来说是很重要的。教育家Swetlanov说过：“幽默是教育最重要的手段及第一个助手”。因为，幽默可以有效地使课堂成为一个鲜活的交流场所，幽默的课堂气氛能让学生体会到学习日语的乐趣，从“教我”变成“有意思，我要学”，学生会在十分放松的状态下学习并被所学知识吸引，这样会在一定程度上提高教育教学的接受度。
在当今“以学生为中心”的课堂模式转型中，学生作为课堂教学的核心，教师的作用就是为学生提供最佳的学习条件，而理解语言学习中的情感十分重要。因为如果一个人更加注重感情方面，他将能实现完整的语言学习。换句话说，刺激不同的积极的感情因素，如自尊和动机，则可以极大地方便学习者语言学习的过程。而刺激学生情感因素方法之一就是在课堂中运用幽默这种教学方式。
三、幽默在基础日语教学中的应用
1.基础日语教学的特点。作为小语种中的大语种――日语，其教学模式改革已经被提上日程，使用单一教材进行教学的模式已经改变。当然无论教材好坏与否，关键在于如何将其好好利用。因此，教学方法在这一问题上发挥着十分关键的作用。在找到能解决好这一问题的方法之前，有必要对基础日语教学的现状进行一定的总结：（1）基础日语教学的传统模式。通过对教师进行访谈，笔者得知目前日语在教学中存在许多问题。例如，一些教师在处理教材时缺乏灵活性、教学效率及相关教学策略等概念。此外，教学方法陈旧且无法带动课堂气氛，教师甚至没有进行适当的教学评估，他们无法确认学生是否及时地获取了知识，因此在教室里，教师教了什么，学生学到了什么以及如何获取知识这三个环节并没有得到最大限度的统一。（2）学生学习中存在的问题。学生在学习过程中也存在一些问题：①一些学生的专业并非自己所选，对日语学习没有相应的热情和兴趣，在学习中缺乏自信和动力；②教师也并没有针对学生的学习状况和能力提供适当的教学方法，因此学生无法完全理解和掌握教师所讲述的课堂知识；③教师没有提供及时的教学评估及反馈，这样的教学方法或学习方法最终会导致学习者学习效率的降低。如上文所述，日语在教学及学习中均存在许多问题。因此，笔者认为日语教师应该竭尽全力提升基础日语的教学效率，为此应该考虑以下几个因素：如建立教师与学生间的和谐关系以便营造高效的学习环境；尊重学生的认知水平，重点引导学生掌握学习方法，从而帮助学生制订有效的学习方案。
2.幽默在基础日语教学中的应用。（1）课堂导入。刚开始上课的时候，教师可以通过一些耳熟能详的故事来引出教学要点。例如：昔々、ある山にお寺がありました。そのお寺に年上坊主と若坊主がいました。年上坊主は若坊主に物?Zを?していました。「昔々、ある山にお寺がありました。そのお寺に～～」。用这个故事来引出日语的存在句句型再合适不过了。（2）教授词汇。词汇在基础日语学习中占据着重要的地位。一个学生的词汇量会直接影响到运用知识的能力及对所学文章的理解，甚至影响到他的整体日语水平。但是，很多学生都觉得背单词是一件比较痛苦的事，因为词汇是孤立、枯燥的，所以尽管他们很努力地去背，最终还是记不住。但是，如果日语教师在教授词汇时增加一些诸如谜语、有趣的故事、幽默、玩笑等来吸引学生的注意力、调动他们的积极性，相信将达到事半功倍的效果。比如，在讲解“勉??”这个单词时，可以先问学生：节假日时是选择学习还是跟朋友去玩？学生对于这个问题，一般情况下都会说“跟朋友去玩”。紧接着发问：如果节假日结束后就有考试，虽不情愿是不是也要学习？这个情景设定学生非常熟悉，可以通过汉语的“勉强”来引出日语“勉??”的意思，即为“学习”。（3）教授文化背景知识。日语不仅仅是一门语言，也是一种文化。它不仅仅是人们交流的工具，同时也承载了日本的历史发展。通过学习日语可以了解到更多的日本文化，比如人文地理、科学技术、风俗习惯等。例如，讲到日本的文学时，可以展示给学生真实的日本钱币，并让学生观察钱币上的图案，继而引出夏目漱石、?靠谝灰兜�文学家�?行介绍。
3.幽默在基础日语教学中的作用。（1）创建一个活跃课堂气氛。如果一个教师要充分有效地调动学生的热情并组织以学生为中心的课堂活动或团队，他或她应该学会吸引学生的注意力，增添利用幽默的魅力。课堂教学的幽默可以激活学生的兴奋和唤醒他们学习的动机，有利于学生在更好的状态学习相关知识。教育经验告诉大家，笑可以创造积极的氛围，使教学和学习在一段时间内产生迷人的特性。实践表明，学生要积极参加创造性思维活动、积极配合教师的教，那么它将创建一个更好的教育效果。（2）开发一个和谐的师生关系。人类学家的研究表明，幽默的作用可以释放教师和学生之间的紧张关系、消除误解、减少冲突和焦虑。而教育研究表明，在初中英语课堂，特别是在传统课堂中，课堂气氛严肃紧张的主要原因可能是因为以教师为中心，学生的主要任务不是思考而是接受和记忆的这种授课模式。这时就需要教学幽默，它可以消除教师和学生之间的这种紧张、不和谐甚至是尴尬的关系。可以说，幽默是师生关系的润滑剂，它可以填补人们的立场和态度之间的差距。甚至有时，教师还可以在幽默的帮助下摆脱尴尬局面。
四、结语
毋庸置疑，传统的教室教学对于基础日语的学习是必不可少的。教室教学是学习日语的重要途径，然而如果学生和教师来到课堂仅仅为了某些学习任务，将课堂时间用于照本宣科地读课本，教室的气氛必定是紧张而又乏味的。所以教师知道以下问题很重要：如何有效地组织课堂教学？如何让学生的日语学习过程简单又充满乐趣？如何让教学成为一份有吸引力的工作？笔者认为，这些问题值得每一位教师探索。
