微课在小学数学教学中的辅助性作用
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0180-01
随着教育信息化的发展，“微课”、“翻转课堂”等成为教育界热议的话题。“微课”作为我国基础教育阶段信息化发展的热点，在当前小学教学中开始从认识阶段逐步走向实践阶段。微课“可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示”。以下笔者就微课在小学数学教学中的辅助性作用?谈自己的认识。
1 利用好“微课”，辅助教师做好培优转差工作
现在小学的教学班基本上都有五六十人，教师要进行个别辅导，必然力不从心。“微课”的引入在某些方面解决了这一难题，特别对小学数学教学中的培优转差工作，有很好的辅助作用。“微课”是针对某个知识点而制作的，课后通过微课学习，使没有掌握该知识点的学生，进而掌握该知识点；已经掌握该知识点的学生，能深化巩固。所以，“微课”很适合学生进行个性化的深度学习。另外，“微课”有一个重要环节是练习，包括课前测试、基础练习、提高练习、拓展练习、课后测试，学生可根据自己的实际情况选择练习来完成。如果遇到不会做的习题，“微课”中的“习题讲答”可再现解题过程，便于学生补习。所以“微课”的引入，解决了大班额的学生辅导工作，尤其对后进生的转化有很大的促进。
2 利用好“微课”，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，吸引学生注意力，激发学生的兴趣，其动因常常是那些具体、直观的事物。因此，教师的授课要根据儿童的特点，精心设计吸引学生的导语，借助“微课”，创设有趣的情境，激发学生学习的兴趣，使课堂教学形象生动，将学生带入愉快的学习氛围中。例如，在教学“旋转与角”一课中，设问：“生活中哪些事物会在旋转过程中产生角？”然后在屏幕上给学生播放“钟表的时针与分针在旋转过程中产生角”的动画，接着让学生在“微课”中观察“活动角”的变化过程，最后得出结论。“微课”资源的利用，不仅传递了教学内容，改变了以往教与学的方法，还营造了轻松的课堂氛围，有利于激发学生的学习兴趣，调动起学生自主学习的积极性。
3 利用好“微课”，指导学生做好课前预习和课后复习工作
课前预习是课堂学习的基础，课前预习有利于提高听课水平，可以培养学生的自学能力。将“微课”作为课前预习，能极大地提高学生学习的兴趣，因为“微课”图文并茂，学生易于接受，只需几分钟的时间，就可以了解新课内容，使预习效果事半功倍。例如，教学《组合图形的面积》一课，学生看着图形，观看“微课”视频的动态演示，弄清楚“组合图形面积”的不同求法。这比学生拿着图形折叠、剪补观察的形象生动得多。
利用好“微课”，指导学生做好课后复习工作。学生上课没有听懂的知识，可以利用休息时间浏览“微课”，哪里不懂可以反复播放，家长也可根据“微课”内容对自己孩子进行个别辅导。例如，《乘法分配律》这一内容对小学生来说较难理解，通过“微课”视频，让学生结合公式、算式反复观看视频以及例题练习讲解。几次过后，学生对这一类知识的理解就会有很大的提高，即便基础差的学生也能很好地掌握乘法分配律的所有类型。
4 利用好“微课”，在课堂教学中发挥示范作用
现行的北师大版教材，每学期都会有一些动手操作内容的章节，如“搭一搭”，“你说我搭”，“画垂线、平行线”等知识点，如果不是小班化教学，那坐在后面的学生是较难看清讲台前教师演示过程的。如果能把教师的演示过程做成“微课”，关键步骤、关键点使用“微课”的放大功能，那就不管坐在哪里的学生，都能仔细观地察教师的演示过程，很好地掌握教学的内容了。
5 利用好“微课”，促进教师专业化成长
适合自己学生的好“微课”，光凭网络下载是不够的，还需要教师自己设计制作。而教师设计制作“微课”的过程就是对教材充分研读的过程。但“微课”需要突显教师的综合能力，在“微课”与数学课堂融合的过程中，教师对课堂的掌控能力、对小组学习状态的调节能力以及教师把握契机的能力，都被提到了前所未有的高度。如何有效组织学生之间的讨论、争辩、质疑、动手操作等，使教学目标得以落实甚至拓展，是对教师教学能力的考验，都将促使教师努力提升自身的综合素质。
总之，“微课”是课堂教学的辅助补充形式，是值得在教学中去有效运用的。它不仅能帮助学生更好地理解和掌握知识，更能使学生利用移动学习设备和网络去方便地解决学习中随时出现的问题，从而减轻学生学习的负担，提高课堂教学效率。
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