关于“对话式教学”模式在小学数学生态课堂中的应用
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0194-01
传统的教学模式往往带来的是极低的课堂效率，并且容易消磨学生的学习兴趣，不利于培养学生的逻辑思维能力和自主学习的能力，同时枯燥乏味的课堂氛围在很大程度上分散了学生的注意力。
1 在小学数学生态课堂中渗透“对话式教学”模式的意义
在小学阶段是学生的萌芽阶段，也是培养学生学习兴趣的关键阶段，教师必须重视学生学习兴趣的培养和好的学习习惯的养成。随着学生学习时间日趋紧张，尽管学生的大部分的时间都在学校学习，但是海量的作业、众多的课程使得每门课程的平均学习成绩有限。因此，教师必须在数学教学过程中，通过“对话式教学”模式让学生根据方法解题，而不是通过背诵和做大量的练习提升自己的解题能力。教师灵活运用“对话式教学”，让学生在对话中得到进步，同学之间分享各自的想法和思维过程，可以进一步拓展学生的思维，在解题过程中也能随机应变。同时对话式教学相对于代数方法、教师直接在黑板上通过枯燥的语言讲解而言，从解题过程、计算复杂度和接受程度上来看都更容易让学生接受。对话式教学模式给学生与众不同的学习体验，让学生在学习中找到乐趣，而不是从内心排斥学习。
2 在小学数学生态课堂中有效渗透“对话式教学”模式的措施
2.1 采用小组合作的教学方式
“对话式教学”模式的本质就是同学之间互相交流，而不是仅仅听教师照本宣科。如果学生每天的知识点摄入都是通过教师直接给出答案的方式，那么随着时间的推移，学生就会对小学数学这门课程失去兴趣，然而兴趣是学习的源头，学生只有对这门学科充满兴趣才会沉下心钻研数学的奥妙，如果缺乏学习兴趣学生就会一直处于一种被动的状态，会盲目学习，学习效果可想而知。为了让“对话式教学”模式深入课堂，教师需要采用小组合作的方式进一步挖掘和充分显示出“对话式教学”的意义。例如，在学习《认识物体和图形》这个知识点的时候，教师可以让每个小组观察一件物品，只有这样通过多个人的思维碰撞才能拓展自己的思维，别人的想法可以给自己启发，想到自己本没有联想到的。
然而为了节约有限的课堂时间，教师也不能将每个知识点都设置小组合作方式，这样不仅没有侧重点，不能完全凸显出小组合作模式的优越性，反而会起到事倍功半的负面效果。此外，教师要根据学生的兴趣爱好、性格特征、学习成绩等将学生进行有机分组，这样才能起到学生互补的作用，而不会一个小组都能解决而有的小组一点思路都没有。反而言之，如果一个小组全部是数学基础比较薄弱的学生，没有一个正确的想法先指引他们，这样这一小组一直会很迷茫，小组讨论时间也只是浪费时间。最后，在小组讨论的过程中，教师要注意不断进行巡视，观察学生的讨论动态，并且适当给学生一些提示，并且根据讨论进度，决定本环节的结束时间。
2.2 合理使用现代信息技术
在这个数字化的时代，现代信息技术是当代的潮流，当然在小学生态课堂中教师也要学会合理使用现代信息技术，只有这样才能让课堂教学与时俱进。此外，随着社会的不断发展，信息技术不断发展，教师可以利用网络教学平台进行对话式教学模式。这样教师在很大程度上可以节省大量的在校时间，而是可以巧妙的运用课余时间，这样学生通过网络与教师进行交流也不用报另外的辅导班，既节省了家长的钱，又不用花费学生另外的时间。教师可以利用多媒体技术将自己的备课笔记直观地展示出来，而不用再浪费课堂时间写题目、定义等，而可以不用无用功。
例如，在学习《图形与变换》这个知识点的时候，教师可以通过网络技术进行更加直观的图形转换。反而言之，如果不借助现代信息技术，教师通过抽象的语言、学生的想象进行转换的过程难度还是非常大的，而且处于小学阶段的学生思维能力还比较薄弱，那教学效果可想而知。然而教师在使用网络教学平台的过程中，也要利用班会课的时间，向学生讲解网络信息技术的弊端，不能让学生沉迷于网络游戏等。同时，教师也不能因为有了网络而直接下载原有的文档，而不根据本校考点、教学内容等进行修改，那这样只能起到事倍功半的效果。同时，为了避免学生利用与教师交流的时间玩电脑，说些无关紧要的事情，教师需要请家长进行监督。
3 结语
在小学阶段学生的学习还没有达到十分紧张的程度，需要培养学生学习兴趣的阶段，因此，教师利用宝贵的课堂时间进行“对话式教学”是完全有必要的。现在的教师们一定要改正自己传统的教育方式，而不断注入最新的、多样的教育方式，只有这样才能在很大程度上吸引学生的注意力，有利于提高学生的逻辑思维能力和自主学习能力，有利于从根本上提高学生的学习成绩。希望通过以上措施可以?o教师如何在小学数学生态课堂中渗透“对话式教学模式”更多启发和想法，从而探索出更多能够有效发挥“对话式教学”模式积极作用的措施，希望今后的小学数学生态课堂道路充满光明。
