浅谈德育教育在初中数学教学中的渗透
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-222-01
俗话说“百育德为先”，良好的思想道德品质和行为素质，是一个人立身之本，其次方式文化知识和综合技能的运用。初中数学，是构成初中课堂教学的一门基础课程，具有课时长、知识面广的特点，为德育提供了便利。因此，作为初中数学教师，我们应当抓住这一机遇，巧妙渗透德育，让青少年数学技能得到强化的同时，又能做一个“四有”人才。以下笔者将从教学实践出发，探寻有效教学策略，望对同仁有所帮助。
一、实施小组教学，培养学生自主思考、合作学习能力
自主思考，是培养学生自理自立能力的其中一种体现，青少年，虽然还未成年，但是他们从一定程度上来讲，也具有了一定的独立思考意识和能力，但是在实践中，部分家长对其过于溺爱，致使有的学生过分依赖父母和教师，堕于思考问题和解决自己的生活问题，这些都是缺少德育的表现，除此之外，有些学生还存在一定的歧视心理，对其他同学不能做到和睦、融洽相处，这样是不利于青少年成长的。因此，在初中数学教学中，我们可以恰当利用小组合作教学来引导学生，让初中生在教师的带领下，养成良好独立思考能力和合作学习能力，一则，在学习上最大限度地摆脱对教师的依赖，让学生学会自理自立，二则，培养青少年合作学习意识和能力，使其将来走出校园步入社会，更好同他人合作完成某项任务，在合作中求得生存和发展。
具体来讲，比如，在教学完七年级数学《几何图形的初步认识》一章后，其中4.4课题学习部分有一个动手操作的练习，教师可以让初中生以小组为单位，合作完成这一动手实践任务。在实践中，让每位学生都能得到锻炼，有的学生负责绘图、有的负责剪纸、有的负责拼接等等，让初中生在自主完成分组任务的同时，更能体验到合作学习的趣味性和成功的乐趣，明白众人拾柴火焰高的道理，促进初中生更好地发展。
二、立足数学教材，寻觅德育出发点并恰当延伸
初中数学教材中的知识，其涵盖的范围较为广阔，涉及生活中的方方面面，这为我们寻找德育的出发点提供了便利和机会。德育的内容也是多种多样的，比如保护环境、诚实守信、言出必行等等，而我们教师要做的就是，让德育的内容与数学教材中的各个知识点实现紧密的衔接，从数学知识上，引申出德育的内涵，然后，再将其恰当的延伸，这样我们就可以在立教材的基础上，让德育工作落到教学实处。
比如，在教学“点、线、面位置关系”的相关知识时，我们可以如此启发学生“同学们，你们知道为什么说两点之?g直线段最短吗？”可以边向学生提问，边用粉笔在黑板上做出相应的图示，如此一来，加之图示的说明学生便会自然理解两点之间线段最短的意义。由此，我们更可以进一步启发学生，要想获得学习上的成功，也可以构建出最短的路线，即找到自己现停留的点，再找到自己想要达到的点，从而以合理的规划时间为路线，从而构建一条直线，实现自己的理想。这也在间接地告诉学生，在学习中一定要树立理想与目标，做一个有理想，有抱负的社会主义新时代青年。
三、开展趣味比赛，绽放德育之花
在初中数学教学中，我们还可以组织一些趣味性的数学比赛，以此，一则调动学生学习的积极性，增强数学教学的趣味性，二则，激发学生勇于拼搏、奋发向上的斗争精神，并且在开展一些集体性的趣味比赛时，小组间的紧密合作，还可以有效培养学生团队意识。比如，在数学课堂上我们可以组织团体竞技口算比赛，以小组为单位，采用快问快答的方式，看哪一小组能够在最短的时间内答对教师最多的问题。此外，我们还可在教学“轴对称图形”的相关知识时，让学生在课堂上动手绘画各种富有对称美的图形和图画，比如蝴蝶、建筑、自然景观等等，以此调动学生动手绘图兴趣，更能培养初中生审美能力，让学生富有艺术气息。
概言之，初中数学教学中渗透德育教育，是一件极为重要并且迫在解决的问题。为了实现数学知识与德育内容的巧妙融合，初中数学教师可以积极采用以上策略，如实施小组教学，培养学生自主思考、合作学习能力、立足数学教材，寻觅德育出发点并恰当延伸、开展趣味比赛，绽放德育之花等等。以此，最大限度的渗透德育于初中数学课堂教学，让新课程改革落到工作实处，让初中生成长为有理想、高素质的社会主义新青年。
