中职英语阅读教学中分层教学模式的实施策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）14-0113-02
随着社会的高速发展，我们的生活正在向全球化转变，这使得英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域使用最广泛的语言。我国在教育发展战略中，把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
英语阅读是英语学习的重要途径之一，英语教学十分重视英语阅读的教学。然而，目前中职英语阅读教学却存在很大的问题，那就是教师在确定教学目标时往往只从班级学生的平均水平出发，而没有考虑学生的能力差异。这使得阅读能力强的学生对课堂所学的内容感觉乏味，而阅读能力弱的学生又对课堂所学的内容感觉吃力，最终取得的教学效果也就不言而喻。针对这样的现状，分层教学的概念被提了出来。分层教学是指“教师根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。”从这里可知分层教学尊重学生之间存在的客观差异，针对不同层次和类型的学生制定不同的教学目标，对学生因材施教，尽力发掘每一位学生的学习潜力，从而激发他们对英语阅读的学习积极性，最终实现让每一位学生都得到发展的教学目标。在实施分层教学中主要有以下几方面的策略：
一、学生及教学目标的分层
为了顺利实施分层教学，学生及教学目标的分层是前提条件和必要保障。
关于学生分层，需要明确的一点是只要有充分的时间和学习机会，绝大多数学生都可以达到教学要求，只是时间的长短和投入精力的多少不同。因此，这里的学生分层主要是为了实现教学效果的最优化，将阅读水平相近的学生分为一个层次，为每个层次的学生制定符合其阅读能力的学习任务。以笔者现在教授的班级为例，全班学生分为三个层次：普及层（该层的学生普遍感觉阅读难度大、缺乏阅读兴趣和信心）、拔高层（该层的学生所占比例最大，他们基本能够运用一定的阅读策略，但阅读信心不足，阅读量较少，遇见词汇量大、篇幅长的阅读材料时出现阅读困难）、拓展层（该层的学生阅读基础较好，只是对文章的深层理解还有所不足）。这里还要说明一下，学生的分层不是一成不变的，在进行一段时间的教学以后，根据学生反映出来的学习效果再进行小范围的调整。
教学目标是教师进行教学活动的指导，因此教学目标的分层在阅读教学中起着十分重要的作用。笔者将教学目标分为三个层次：字面阅读，主要针对普及层的学生，要求他们学会运用略读策略完成整篇文章的阅读，能够找到主题句，了解文章大概意思，并运用寻读策略从文中找到题目所提及的事实内容及细节；推理阅读，主要针对拔高层的学生，要求他们在完成字面阅读的前提下，根据上下文猜测文中个别重要生词的意思，并能理清文章脉络，把握作者观点；形象阅读，主要针对拓展层的学生，要求他们在完成字面阅读、推理阅读的前提下，对文章进行归纳总结、概括评价，并完成文章相关的理解性和归纳性题目。
二、英语阅读教学中相应阅读材料的选择标准
在分层教学中阅读材料的选择十分重要，它直接影响到分层教学的效果。
笔者认为阅读材料的选择标准有以下几点：首先，学习材料必须是高于学生目前的语言能力，不然就失去了学习的意义；其次，学习材料不能够大大超出学生的现有水平，不然学生就会对学习失去兴趣，教学就失去了价值；最后，学习材料必须控制在学生的学习能力范围之内，通过教师的指导和帮助能够理解并掌握，这样就能够很好地激发学生的学习主动性，让学生体会到达成目标后的满足感和成就感。以此为依据，笔者将学习材料分为三个层次：为普及层的学生选择的学习材料字数一般控制在250字左右，基本不包括生词，难度也比较低，这主要是为了帮助普及层的学生树立阅读的自信心和积极性；为拔高层的学生选择的学习材料字数一般在300个左右，生词量不多，这主要是为了增强学生的自信心，克服阅读困难，逐步扩大拔高层学生的词汇量；而对于拓展层的学生，学习材料的题材可以涉及多方面，适当选择一些篇幅较长，或者是生词量较大、句式相对复杂的文章。
此外，文章的来源不一定全部是课本，一些比较贴近生活的阅读材料可能更适合学生的阅读心理，如《21世纪英文报》、《英语辅导报》等报刊。
三、英语阅读课堂分层教学的实施方法
可能有人会提出疑问：一堂课的时间只有短短45分钟，要完成三个层次学生的阅读教学是否可行？这确实是一个问题。不过笔者强调的是阅读教学的分层，并非仅仅指狭义的课堂教学。那么在课堂上如何完成分层教学呢？下面通过实例来进行探讨。
课堂引入环节是整堂课教学的开始，也是整堂课成功与否的基础。教师通过设计一些活动吸引学生的注意力，为后面的教学做好准备。例如今天学生要学习历史相关题材的文章，笔者通过录制一段几句话的视频来引入课堂内容的学习，具体如下：
Tom：Children who lived long ago were lucky，weren’t they，Lucy？
Lucy：Why？
Tom：They didn’t have to learn so much history！
针对这段对话，笔者对三个层次的学生进行了不同的提问：
普及层：Does Tom think children who lived long ago were lucky？这个问题要求学生完成最基本层次的阅读――字面阅读。 拔高层：Why does he think so？这个问题需要学生进行细节的判断和推理，达到第二层次的阅读要求――推理阅读。
拓展层：Do you have the same idea about history as Tom’s？What do you think of history？这里不仅要求学生完全掌握阅读的内容，还需要他们通过思考并结合自身的观点发表意见，从而实现第三层次的阅读――形象阅读。
此外，在课堂教学的阅读环节和读后感环节也进行相应的分层教学，让每个层次的学生通过课堂学习都能有所收获。
四、英语阅读课后巩固的分层实施方法
课后巩固也是英语阅读学习的重要部分，学生要下的功夫一定不能少。以下通过几个例子来说明如何将分层教学运用到英语阅读的课后学习上。
下面是一篇针对普及层学生的文章：
Healthy eating has a lot to do with the right habits. Here are the six of the best habits you can develop when it comes to healthy eating. Start by picking one of them and making it a habit of your own before moving on to the next.
Drink plenty of water
Drink at least 8 glasses of water a day. You may need even more water if you are in a hot environment―like spending the day at the beach or if you are exercising…
这篇关于健康饮食的文章，字数为269个，基本都是常见词汇，结构比较简单，比较适合普及层的学生。
但是这样的文章给拔高层的学生阅读就显得太简单了。下面是笔者为拔高层学生选择的一篇课后阅读文章：
People used to travel to the seaside by steam train. The trains were always full and the trains were very crowded. Today people sometimes travel to the seaside by car. But lots of people fly in a plane to seaside in other countries.
People used to stay in hotels by the beach. These hotels were big and people had to share a bathroom and toilet. Today people stay in hotels and apartments…
这篇关于海边度假的文章，从几个方面对以前和现在的海边度假进行了比较，全文307个字。虽然文章出现了一些生词，但是由于文章结构基本是将过去和现在进行比较，拔高层的学生可以根据这样的结构推断出生词的大致意思，把握文章的全文大意还是比较容易的，不会因为生词而造成阅读困难。
前面两篇阅读材料的选择主要考虑学生的接受能力和理解能力，而对于拓展层的学生，笔者更多的是通过选择适当的阅读材料拓宽学生的视野，因此在生词量、文章结构和主题上都有所提升，以下是为拓展层学生选择的一篇阅读材料：
And you think your wedding is complicated？Try being a member of the British royal family. From the centuries-old rules and regulations to the pint-sized“bridesmaids”and post-wedding“breakfast”served at noon，we dissect the pomp and circumstance of a traditional royal wedding.
The Royal Marriages Act of 1772 requires all royal descendants to seek the sovereign’s approval for marriage. But the requirements don’t stop there―the 1701 Act of Settlement prohibits royals from marrying Catholics. To wed the Queen’s eldest grandchild Peter Phillips in 2008，Autumn Kelly converted from Roman Catholicism to Anglicanism so her husband would keep his place as 11th in line for the throne. Soon after Will and Kate’s engagement was announced，officials from Buckingham Palace said the Queen was“absolutely delighted”for the couple，which can only mean she approved of Will’s choice.
At an event as exclusive as a royal wedding，the guest list is everything. Fellow royals，foreign leaders，church officials，and diplomats dot the list along with the couple’s own friends and family …
这篇文章节选了英国王室婚礼习俗中两个部分的内容：订婚和邀请嘉宾。全文总共260个字。文章虽然不长，但是里面出现的生词比较多，需要学生在合理的范围内进行猜测；另外文章的主题比较有意思，能够很好地激发学生的阅读兴趣，同时还可以对主题进行适当的延伸，引导学生比较中外婚礼习俗的异同和规划自己未来的婚礼，在提高阅读能力的同时还可以训练学生的表达能力，比较适合提供给拓展层的学生阅读。
教育家常言：教无定法。每个教学方法都有其优点和不足，分层教学也是一样。教师要做到的就是不迷信任何一种教学方法，以学生为中心，让学生成为教学的主体，学生需要的就是教师要教的，相信能够做到这一点的教师都能成为好教师。
