就英语教学竞赛引发的思考
一、不要让课堂活动形式化、程序化
在素质教育和教学改革的大潮中，加快转变教学理念，实现由传统的教学模式向新型的教学模式转变，已经成为每个教育工作者研究的话题。有不少教师进入了一个误区。他们简单地把课堂形式与素质教育等同起来，认为课堂活动越多越好、越花越好。于是，不少教师在课堂中滥用多媒体，用录音代替朗诵，用网络图片代替教师讲解，网络视频和歌曲不断出现在课堂上。本该由教师引导启发学生去学习的环节被教师用这些所谓的课堂活动所替代。这样一来，课堂活动与素质教育便没有达到预期的效果，学生学习效率低，素质教育与课堂活动被形式化和程序化。那么如何让教师应该如何组织教学活动让课堂既不枯燥无味又生动有趣呢？
（一）贴近学生生活
中学生处于生理与心理快速发展的时期，心理活动比较复杂，而且会伴有一定的逆反心理。教师应该擅长角色互换，学会揣摩学生心思，从学生的角度设计课堂活动。
（二）有选择性地设计课堂活动
不少教师往往盲目地设计课堂活动，却忽略了活动的意义与价值。课堂活动有多种，但课堂时间是有限的，如果活动超过了课堂展示的时间范围，这样的课堂活动设计无疑是失败的。因此，教师应该有选择设计课堂活动。可以根据教学内容、学生群体、教学设计灵活地选择课堂活动，并使每个课堂活动的效果发挥到最大。这样的课堂活动才是有意义与价值的。
（三）增强各个课堂活动的联系性
一个成功的课堂往往是承上启下的，成功的课堂活动也应该互相联系、互相承接，而不是相互独立的。相互承接的课堂需要教师精心的课堂设计与高超的课堂驾驭能力，这样的活动也能最大程度地发挥它们的价值。
二、英语教学到底教什么
英语课程的教学内容近年来不断改革，英语学科的地位有所提高。总的来说，英语教学的教学内容包括词汇、词组、短语、句子、对话、写作等。
素质教育提倡的教学目标中，能力目标占有重要地位，所谓能力目标包括学生的学习能力，更关键的是应用知识的能力。因此，让学生在英语语言的学习中。学会运用这一语言应该成为英语语言教学的最终目的。恰当的情景设计是掌握英语语言应用的重要方法。环境与情景在语言的学习中占有重要地位，因此教师应该在课堂上设置更多的对话情景，让学生身临其境地用语言对话和学习。这样不仅让学生熟练掌握英语语言学习的技巧，还能让学生体会到学习语言的乐趣。简单机械的句型背诵已经不能满足新课程改革中对于英语学习的标准，教师应该采用更多灵活的教学方法让英语课堂既实用又好玩。
三、走出语法教学的误区
越来越多的英语教师开始寻找如何实现教学方式有传统的死记硬背模式到新兴的教学模式的过渡途径，不少教师也开始对自己的教学方式进行改革。但在这一过程中不少教师进入了“语法教学”的误区。新课程改革要求教师摆脱死板的教学方式，英语教学不能只进行枯燥无谓的教学讲解和机械的语法练习，英语教学应该更具有灵活性。因此不少教师开始试图在课堂教学中摆脱语法的束缚，在教学中淡化语法概念。更有的教师走向极端，在教学中完全忽视语法的讲解。这就是教师采取的较为极端的教学方法。素质教育提倡灵活的教学方式并不是在英语教学中淡化忽视语法教学。语法教学是枯燥的，但教学方法是灵活的。语法教学本没有错误，只要采取合适的教学方式，就能让枯燥无味的教学内容变得生动有趣。
四、提高教师教学技能和职业道德
教师在教学活动中起着示范和带头作用，教师在课堂上的表现也会对学生的成长与发展有着潜移默化的影响。因此，教师不仅要有过硬的教学技能，还要有高尚的道德情操。表达能力、言语技巧、引导能力、发音水平等都是影响教学水平的因素。因此，教师要不断提高自身综合素质和职业道德情操，言传身教。
五、正确评价学生
初中生正处于人生成长阶段的青春期，教师的评价对他们认知自我有重要影响。教师应该在保护学生自尊心与积极性的同时给予学生客观公正的评价。首先教师要摒弃传统的以分数定好坏的错误理念，分数的高低不能作为评判学生能力的唯一标准。教师不能对成绩差的学生抱有偏见，也不能对成绩好的学生过分表扬，因为这样无形之中会使学生感受到不公平，还会助长学生的虚荣心。其次，教师应该加强与学生的交流，充分了解与掌握每位学生的特点，每个学生都有自己的发光点，因此教师应该善于发现并发掘学生的长处与优点，并给予学生恰当的鼓励和支持，增强学生自信心。
随着素质教育的逐渐普及，英语教学也面临着如何改革的困境。这需要每位英语教师的共同能力。众多的英语教学竞赛活动也为广大英语教师提供了一个交流与切磋的平台。只要每位教师从中认真学习，并加以总结和反思，教学竞赛的价值与意义便会最大程度地发挥出来。
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