浅析初中体育教学中兴趣教学法的运用
前言：一百多年前，中国人曾被西方人称为“东亚病夫”，在过去，中国的教育中仍然轻视了体育教学的重要性，随着社会的进步和发展，有关部门看到了体育教学的重要意义，开始要求各地立足学生的全面发展，增强学生身体素质，不做新世纪的“东亚病夫”。我国现代教育追求的“个性化”目标要求我们应该以学生的兴趣为出发点，积极发展兴趣教学法，激发学生学习兴趣、提高课堂效率、促进学生的全面发展。
一、初中体育教学中存在的问题
（一）忽视学生学习兴趣的培养
受大学生就业选择和社会对初中教育重视程度不够等因素的影响，在推行兴趣教学法时首先面临的困难，也是广大中学普遍存在的问题教师就是没有合适的途径接触到新的体育教学方法，体育教师年龄普遍偏高，无法及时跟进时代的步伐，满足新课程标准的要求进行兴趣教学，学生对体育教学的理解很片面，更没有主动学习体育知识，提高身体素质等想法，师生对体育教学普遍持消极态度，无法保证课堂效率与学生综合素质的全面发展。
（二）无法正确运用兴趣教学法
由于我国教学资源十分有限，无法保证师资力量分配到位，因此，即便某些中学响应了新课程标准的号召，开始推行兴趣教学法，其对兴趣教学法也理解十分片面，教师没有真正的理解和掌握兴趣教学法的内涵与精髓，无法根据现有的教学资源和手段进行合理安排，达到激发学生兴趣的目的，往往成为变相的照本宣科，使得学生的学习积极性无法被调动起来，也无法保证体育课堂的教学效果，使素质教育成为一纸空谈。
除以上两点之外，笔者在调研过程中还发现部分中学对于体育教学视若无物，班主任、各主要科目老师往往借口天气与其他原因取消本就安排极少的体育课程，改上其他科目；甚至一些体育老师也不重视体育教学，学校的体育设施与老师的教案往往残缺不全等等问题，我国要想真正地全面实现新课标要求的素质教育还需要很长一段时间。
二、可行性的兴趣教学法应用策略
根据现阶段我国初中体育教育教学的基本情况，结合国内外先进的兴趣教学法理论，以初中生的思维与兴趣为出发点，笔者提出了下列几种可行性的兴趣教学法应用策略：
（一）分兴趣班进行教学
受我国大学的选课制度的启发，笔者认为，在有条件的学校中，可以实行分班的教学，每种兴趣班主攻一种体育运动，其他的体育知识作为辅佐，供学生在学有余力的情况下进行训练。针对学生的兴趣和学校教学资源可以分设篮球班、乒乓球班、羽毛球班等，帮助学生选择自己的兴趣所向，这样可以最大限度的提升学生学习体育知识的动力，对保障课堂效率有着重要作用。
在推行此类教学策略时应该注意，必须从学生的兴趣出发，切勿由老师主观地进行教学安排，可以提前进行调查问卷，对学生们的兴趣爱好进行整体把握，此外，在教学过程中，不应仅仅局限于课本的知识，而是应该进行深入的挖掘和拓展，让学生们在体育学习中得到满足，对体育课产生浓厚的兴趣，促进身体素质的提升。
（二）分小组进行教学
此类教学策略较之分兴趣班，其区别在于，小组的划分依据不仅仅可以是兴趣，也可以按照学生的知识水平与身体素质进行划分，让处于同一水平线的学生在同一组中进行课堂练习，有助于帮助学生提升自我，共同进步。相比于随机的分组，小组划分的优势在于，可以使组内成员有更多的共同话题进行研究和探讨，可以把彼此定为学习目标对自身进行提升，提高学生课堂学习的积极性。
（三）定期举行比赛
由于初中生具有好胜心强的特点，教师可以根据学校的教学安排，定时举行各种比赛，无论是知识性的竞赛（如体育知识问答），还是实践性的比赛（如篮球赛、乒乓球赛等），都可以提高学生学习体育知识的热情，以保证教师在体育课堂中的教学效率，此外，为了增强这种效果，教师可以在有条件的情况下设置奖励，让学生产生更大的动力，并在实践性的比赛中做好医疗后勤工作，保护学生的生命安全。
总结：
初中生是祖国的希望，作为一名初中体育教师，应该充分认识到体育教学对学生综合素质发展的重要意义，应该及时了解和学习最新的体育教学方法策略，积极思考和实践新的教学手段，并做出总结与反思，新课标对于学生素质教育的要求十分迫切，广大教师应该积极响应号召，做出表率，提高学生的身体素质，帮助学生养成良好的锻炼身体的习惯，为学生未来的人生幸福负责。
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