英语教学中的思维训练浅探
苏霍姆林斯曾说：“一个人到学校来，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。因此我们主要的努力就不应用在记忆上，而应用在思考上。所以真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。”中学英语教学的主要教学目的是发展学生的思维能力，反映了教学过程中思维训练的重要性，下面说一下本人的一些初浅想法与做法：
一、激发兴趣，培养思维
兴趣是活动积极性的一种重要心理成份，是最好的教师，智力之母，动力之源，是学习好外语的最好动机。对所学的知识产生兴趣，不仅仅是靠教师单方面把知识直接灌输给学生，而是要通过教师的启发，使学生自觉地吸取知识，从而获得学习英语的乐趣，不断培养思维能力。怎样才能激发学生对外语的兴趣、培养思维能力呢？我认为应注意从以下个几方面：
（一）全唤起学生对外语的好奇心，例如，‘一日三餐’怎样用英语表达啊？怎样用英语向别人表达自己的快乐心情呢？
（二）及时排除学生学习中的思维障碍，启发引导他们突破学习中的各种困难。
（三）引导他们体会解决问题后的愉快。
（四）通过死语言活用等交际活动激励兴趣并持之以恒，从而推进思维的发展。
二、归类比较，启发思维
归类比较是思考分析问题的基本方法。虽然英语的音、型、意是千变万化的，但是通过类比，进行比较，异中求同，从中就可找出规律。如单词where和wear具有相同的读音[we？]，还有rose和Rose，前者为小写，意思是玫瑰；后者是大写，意思是人名罗斯。但它们却有一个共同点，就是发音相同，都读作[r？uz].这就是归类比较的方法之一，还有一些词，看看有点像，比一比不一样。如：those ，these ，there ，three等。因此，教师要指导学生在“看”、“比”上下功夫，让学生自己观察，细致比较，养成观察和思考的习惯，逐步学会归类比较的方法，自己去动脑筋学单词，记单词。同时还可以让学生通过猜字来注意细微的差别。经过这样的严格训练，不仅能加深学生对单词的记忆，更重要的是能启发思维，增强学生记单词的能力。
三、分析综合，活跃思维
人的思维有时处于呆滞状态。如何克服思维的呆滞性？就要训练学生观察联想，活跃思维，培养思维的灵活性。分析综合是思维的基本过程，单词教学过程实际上也是进行分析综合的过程。分析就是把整体分解成局部的思维过程，如学习单词father时就把father分解成f-a-t-h-e-r来进行教学。综合就是把各个部分或不同特征结合起来，形成一个整体，学习单词basketball时，就是在已经学过basket和 ball的基础上，把basket和 ball合在一起，形成一个新单词，合成词。这就是综合，教材中这样的例子数不胜数，如：classroom ，bookcase等。上面的做法可以理解为在单词教学中进行了不同程度的分析综合的思维活动。
英语的单词教学，大多是运用了分析综合的方法，如果教师能使学生掌握分析综合的方法来自学，则学习效果会更佳。下面介绍几种简单的方法。
（一）增加字母。如单词six增加字母组合 teen 就变成成了新单词sixteen .
（二）减少字母，如单词waiter去掉字母er就成了动词wait 。
（三）更换字母。如单词gate把首字母g改为字母d就变成了新单词date 。
这种分析综合方法有利于减少学生对学过单词的遗忘，有助于新单词的学习，有助于熟词的重现，有助于提高识词效率，有助于发展学生分析综合的思维能力。
四、逻辑推理，激励思维
语言是用来表达思想的工具，是用来交际的，必须合乎逻辑。怎样用学过的知识和已经掌握的规律来学习新知识，做到举一反三，触类旁通呢？这是培养逻辑思维能力的问题。学生学习新知识并不是从零开始 ，那么通过加强逻辑思维能力的训练，让学生学会运用已有的知识基础，去推断发现，掌握新的知识，就能大大提高学习的效率。
五、独立思考，发展思维
未来社会和个人的成长对思维发展的要求越来越高。要培养学生的识词记词能力，一定要使学生善于独立思考，善于独立组织自己的思维过程。如man和child这两个词的难点是变成复数时的不规则变化，thursday发音难， wenesday拼写难等。学生自己对照学习中的教材和资料、词典等找准难点，记忆起来就方便、集中、思维就会得到发展，教法不能代替学生的思考，教法更不能代替学生。
总之思维越发展，开出的知识之花就越鲜艳。
