英语教学翻转课堂模式下教师的转型
随着课程改革进程的不断加快，小学到高中的教育改革不断深入，高职乃至大学作为学生迈入社会前最后一个接受学校教育阶段，也在积极进行教育改革，尤其在英语教学上，为了适应社会对英语人才的需求，包括受到社会上不同教育机构的影响，英语教学的方式也越来越趋于多元化，尤其是翻转课堂这一新的教育模式的出现，使得教师在原有的教学方式上受到了一定的挑战。英语教学翻转课堂模式的特点是：教学主体由以教师为主转变到以学生为主；由教师的口授模式为主转变到到小组讨论模式为主；由单一的灌输式学习方式转变为自主选择的多种方式；由注重教学内容的理解掌握转变到注重学生学习能力的培养。翻转课堂模式下，英语教师的角色应该是怎样的，也即在英语课堂教学中教师应该怎样去完成教学任务，教师的职业能力应该怎样加强修养，都是英语教学翻转课堂模式下教师转型需要探讨的内容。
一、英语教学翻转课堂模式下对教师传统角色的挑战
英语课堂教学模式在我国高职乃至大学曾经是比较固化的，以教师作为主讲人的讲授式灌输与学生的被天涯和被灌输后的死记硬背的形式凸显。近些年来我国不断实行的教育教学改革为英语教学模式的变化注入了生机和活力，很多新鲜的教法和教学模式被尝试性使用，有些已经被公认为适宜于“以学生为本”的教育理念的方法和模式广为推广。英语翻转课堂模式的出现是教育改革的产物，是专业教师通过对教学实践中经验和教训的总结所体验出的成果。这一教学模式已经提出，便在我国英语教学领域引起了强烈的反响，很多英语教师加入到对这种教学模式进行深入探讨的研究和实践队伍中，又滚这方面的理论和实践活动被不断充实。
翻转课堂顾名思义是对原有课堂教学模式的翻转，是对原有教学模式的逆施。当一种客观事物的模式被逆施，很显然，必定会带来人们认识上的和实践上的重新品评与摆布，过去了的习惯了的规律被打破，新的适应性的认识和实践手段取代旧有的。同样英语翻转课堂教学模式下，英语教师的传统角色就这样的面临着挑战，有挑战，就必须有应对挑战的思想准备和方法，拿出应对挑战的对策，但前提是需要明确挑战的意味究竟体现在哪里
体现在英语教师教学观念上的挑战是第一位的。面对着客观事物必须变化的事实，抱残守缺绝对是不理智的，在英语教学翻转课堂模式必然出现后，英语教师不可回避，只能够解放思想，以改革创新、发奋图强的思想来探讨这一教学模式，来适应这一教学模式。体现在教师角色上的挑战集中于教师在课堂教学中应该发挥怎样的作用这个焦点上。在翻转课堂教学模式下，教师是应用多媒体的设计者。就是要充分利用多媒体教学工具，制作出最合适与教学活动所需要的课件，在课堂上一小组学习的方式播映给学生，包括在课后学生自省观看，让学生能够从中获得直观形象生动的启发，自主探讨问题。教师是学生学习讨论中的合作者，教师即是学生学习要论中的一员，需要与学生以平等的身份来探讨问题，甚至有可能学生已经了解的知识，教师尚未了解，学生提出的问题，教师不能立即做出回应，还需要和学生一同深入探讨问题的解决方案，更需要建立良好的师生关系。
二、英语教学翻转课堂模式下教师传统角色转变的对策
（一）牢固树立以学生为本的教育观念
教育教学改革的目的是为了更好地贯彻党和国家的教育方针，是着眼于学生的更好发展。翻转课堂英语教学模式当然也是以学生为本教育理念下的产物。学生在教学活动中占有主体性的地位，因为教学目的体现在学生和教师对学习任务的完成。英语教学活动中，不论听力、口语还是阅读训练，最终都要刊学生是否弄痛了，学会了，都必须要紧紧围绕“学生”这个中心，教师的师道尊严，教师的一言堂，教师的自以为是的惯性心理定势必须改变。
（二）充分发挥教学活动设计者合作者导引者的作用
教师需要认真分析和了解翻转课堂的教学特点，积极锻炼自己适应翻转课堂需要的教学能力，尤其对教学设计和教学过程中的导引能力。教师必须通过课前的课堂设计，能够对知识有一个更为全面的了解，开阔视野，然后再在课堂上与学生共同探讨，取长补短，能够及时的了解到学生的学习情况，也能够快速的找准自己的职业定位，在逐渐的摸索中不断的提高自己的教学水平，改进教学方式，以确保取得最大化的课堂效果。当学生通过各种手段和方法占有了大量感性材料后，教师应指导学生对上述材料进行辨别、分类、筛选，通过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的分析、感情上升为理性认识，并在此基础上指导好学生的学习活动。教师需要方向“师者”的架子，在教学活动中融洽地成为学生中的一员。如果教师放不下过去高高在上的身为人师的架子，丢掉不了动辄训斥学生可以恣意住在教学活动和随意摆布学生的坏习惯，那么，学生就很男士痛教师作为学习活动中的合作者身份。
