数学课堂中小组合作学习的实效性探究
有效的数学学习不仅只是对知识和理论的刻板记忆，而应该是使学生掌握数学思维，提高解决问题的实际能力。因此，数学教师应该改革传统的教学模式，采用小组合作学习的方式让学生在课堂上学会自主探索、动手实践和合作交流。本文结合新课标教育理念下的数学课堂教学实际，对小组合作学习的积极作用和如何运用合作教学的具体措施进行了分析。
一、小组合作学习的积极意义
小组学习是合作教学模式下最主要的教学形式，具有很多传统教学方法所没有的优点。数学课堂本身是偏重理论知识的学科，学生需要掌握大量的理论和解题技巧。而晦涩难懂的数学表达会阻碍学生对数学知识进行深化理解和实际运用。数学课堂上沉闷压抑的学习气氛也会制约学生的想象力和创造力，对需要逻辑思维能力的数学教学来说十分不利。而小组合作学习可以解决这些问题的困扰。
小组合作学习具有很多积极的作用，一方面，新颖的教学方法能够刺激学生学习的兴趣，集中学生在课堂上的注意力。有了生动灵活的讨论，数学课堂的氛围也得到了很好的调节，学生们更容易融入到学习中去。在合作学习中，学生可以充分发挥自己的主观能动性，大胆地表达自己的观点，从而养成良好的表达习惯和学习习惯。这样一来，整个数学课堂的教学有效性就能够得到极大的提高。另一方面，小组合作学习能够培养学生的综合素养，全面提高学生的数学能力。除了知识的学习，小组合作还可以教会学生们如何进行有效的沟通，如何组织有序的小组讨论，如何对小组观点进行总结，如何取长补短获得成长。在课堂上形成互帮互助的学习氛围有利于学生的身心健康。
二、如何提高数学课堂中小组合作学习的实效性
（一）小组合作学习存在的问题
尽管大多数老师都已经认识到了小组合作教学的优越性，并在数学课堂上积极采用了这种教学模式。但是在实际教学中，小组合作学习仍然存在着一些明显的问题：一是组员分配不合理，二是小组合作流于形式化。如果数学老师不能够根据学生的性格特点和学习情况进行合理的分组，那么小组合作学习的实际意义不大。有的组员因为性格内向而没有积极参与到小组讨论中去，而性格较为强势的学生则可能会掌握全部的话语权。整个讨论如果没有全部组员的共同参与，则达不到从整体上提高组员数学能力的教学目的。组内关系的不和谐还可能会导致班级的和睦出现问题，小组合作学习的教学模式也会因此而受到学生的排斥。另外，很多数学课堂中的小组合作学习仅仅停留在表面上，而没有进一步深化运用合作学习的教学模式，最终呈现出来的教学效果并不如人意。学生缺乏学习的自觉性，而老师又没有给予正确的引导，使得学生经常在小组讨论期间谈论一些与课堂无关的话题或者进行无效的讨论。如果只要求学生进行讨论，而不对讨论的结果采取有效的检查措施，则小组合作学习很难真正实现。
（二）提高小组合作实效性的措施
根据上文中提到的问题，可见要切实提高小组合作学习的实效性还需要做出更多的努力。在数学课堂教学中采取以下几项措施能够促进小组合作学习取得实际的成效，并有效提高学生的综合能力。
1.选择恰当的合作时机。小组合作学习只是作为一种课堂教学手段，为的是达到提高教学效果的目的。因此，不能在整个数学课堂中完全依靠小组合作学习来使学生获得知识，老师应该根据具体的教学情况选择恰当的合作时机，才能够真正达到教学目的。一般来说，在数学老师对知识进行了必要的介绍并提出了有效的问题之后是比较合适的时机。
2.发挥老师的指导作用。虽然合作学习强调的是尊重学生在学习上的主体地位，但是小组合作学习的顺利进行离不开数学老师的正确指导。首先，老师在制定分组情况时发挥着总控全局的作用。只有进行正确的分组，才能够激发学生进行合作讨论的兴趣，实现合作学习的教育目的。其次，老师在组织讨论时发挥着重要作用。大多数学生的自制力存在着很大的缺陷，小组讨论很容易造成数学课堂的纪律涣散，影响小组合作学习的正常实施。因此数学老师必须组织好小组讨论，对讨论过程予以监督，保证学生们进行真实有效的数学讨论。
3.培养学生的综合素质。如上所说，小组合作学习的目的是多重性的，比起知识的传授更加注重的是对学生综合素质的培养。通过小组合作学习，学生要获得交流沟通的能力、合作学习的能力以及理论联系实际的能力。同时学生还要在此过程中学会尊重他人，认真听取别人的意见。
三、结束语
综上所述，合作学习是一种立体式的教学方式，学生通过开展小组合作学习能够得到知识水平的提高，也能够得到道德素质的强化。数学教师应该积极采用小组合作学习的教学方法，充分发挥合作学习的教学优势，促进数学教学水平的进一步提高。
